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两位数加、减两位数第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：两位数加、减两位数第一课时教学设计

正文

教学课题

第1课时：两位数加两位数的不进位加法

教学课时

1课时

课型

新授

教学目标

1．理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2．探索不同的算法，继续培养创新精神和探索发现能力

3．体验探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重难点

重点：掌握竖式计算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

难点：理解在竖式计算中相同数位上的数才能相加减的道理。

教学准备

课件

初备

复备

教

学

流

程

一、

课堂引入

口算（抽生开火车）

师：同学们你们是怎样计算的？如53+40和34+5怎么计算？

生：

师：相同数位上的数相加。

二、

探究新知

1．出示例题1，观察，理解题意

（1）提问：从图中你发现了哪些数学信息？（我们班上有男同学23人，女同学22人。）

（2）提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（一共有多少人？）

（3）提问：怎样列式？为什么？（要求“一共有多少人”，就是把男同学和女同学的人数合起来，算式是23+22）

（4）这个算式和我们前几天学习的有什么不一样？（前面学习的是两位数加减整十数、一位数，今天是加的两位数）今天我们一起来学习这个新知识。（板书课题）

2．探究算法

（1）用计数器计算①

学生用计数器进行计算，②

同桌交流算法。③

抽生演示，介绍算法。

追问：为什么要在个位上拨2颗珠子？十位上为什么也拨了2颗珠子呢？

（2）口算

提问：如果我们把这种方法用算式记下来，怎样列式？（板书：3+2=5， 20+20=40，40+5=45）

（3）竖式计算

①

介绍：实际上，除了用这种横着写的算式来表示计算的方法，还可以用竖着写的算式来表示计算的方法。我们把横着写的算式叫做横式，竖着写的算式叫做竖式。（板书横式，竖式）

②

学生独立看书自学竖式计算的方法，同桌交流。

③

抽生汇报写法。

④

教师强调写法（可边说边板书或课件演示）。（先写第一个加数，稍微分开一点写，以便对齐数位；再写第二个加数，写时要个位对齐个位写，十位对齐十位写，加号写在第二个加数的前面；再在下面画上横线，谁知道这相当于横式中的什么？（等号）

⑤

提问：竖式写好了，应该怎样计算呢？

追问：这个“5”是怎么来的？这个“4”呢？能不能在个位上写4，十位上写5呢？为什么？（个位上的数必须和个位上的数加，十位上的数必须和十位上的数加）

⑥

学生练习书写竖式。

（4）比较：不管是用计数器计算，用横式计算，还是用竖式计算，他们都有什么相同的地方？

小结：计算法则：竖式书写两位数加两位数时，要个位对齐个位写，十位对齐十位写。计算时也要个位对齐个位算，十位对齐十位算。也就是相同数位上的数要对齐，从个位算起。（板书）

三、

巩固练习

1.试一试：37+21= 43+42= 2.改错

（1）学生观察，先判断是否有错，错在什么地方？再改正。

（2）交流：竖式计算时要注意什么？（相同数位要对齐，先从个位算起）

3.看图列式计算。

4.拓展练习

四、课堂小结

提问：今天学了什么知识？你有收获？还有什么疑问？

练习设计

练习九1-3题。

板书设计

两位数加两位数（竖式计算） 23+22=45（人） 3+2=5 20+20=40 40+5=45 23 +22 45 相同数位对齐,从个位算起。

教后反思

资料摘要

两位数加、减两位数第一课时教学设计