31 称象PPT及课堂实录内容

课时设计

第31课：称象

【教学目标：】

认知目标：能借助拼音正确认读本课7个生字；能在教师的指导下正确写“官、柱、杆、秤、宰、舷”等六个汉字；积累7个词语。

能力目标：2、能正确流利地朗读课文。了解课文内容，能按顺序说出曹冲称象的具体方法。能用“一边一边”或“才”说话。

情感目标：3、感受曹冲的聪明，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

【教学重难点：】

了解课文内容，能按顺序说出曹冲称象的具体方法。能用“一边一边”或“才”说话。

【教学准备：】录音机、课文录音、生字卡片、小黑板、多媒体课件

【教学过程：】

一、启发谈话，导入新课

1．出示大象图，提问：这头象怎么样？（学生各抒己见）

2．出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

1）学习生字“柱”

2）指名读一读

3）指导朗读，（这头象……身子像……腿像……）

4）齐读，体会象很大，也非常重。

3．师述：古时候有个人叫曹操，人家送他这样的一头大象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？（边叙述边出示）

1）学习生字“官”

2）指导读划线句

3）尝试用“一边……一边”造句。注意“一边……一边”表示前后两件事情是同时发生的。

4）交流

4．揭课，这么大的象，到底有多重呢？让我们马上去学习31称象（齐读课题）

【设计意图：教学伊始，利用媒体出示大象图，让学生对又高又大的象有个更直观更感性的认识，也为“这么大的象，到底有多重，到底该怎么称呢”埋下伏笔。紧接着通过故事情节的叙述激发学生一探究竟的学习兴趣。在朗读句子的同时，随机学习生字和进行造句能力的训

练，使识字与学文、学文与运用紧密结合，有助于学生的理解与能力的提高。】

二、初读课文，整体感知。

1．

自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．指名分节读课文，思考：要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法，你认可哪一个，为什么？你不认可哪些方法，为什么？

3．交流。

【设计意图：一边读一边调动已有的知识，联系上下文，对课文进行意义的疏通和整和。教师引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，从而让学生从整体上感悟课文的主要内容。】

三、以读为主，讨论感悟

（一）曹冲的办法

1）出示相关语段（4、5两节），读，随机正音“舷”，指导书写“舷”。

2）说说认可的理由

3）实验演示称象过程

4）指名学生按板书说说称象过程。

5）读4、5小节，质疑（如：为什么曹操听了会“点头微笑”，为什么要在船舷上划线等）

6）解疑

（二）官员们的办法

1）出示相关语段（第3节），读，随机学习生字“杆、秤、割、宰”，区别“称、秤”

2）说说曹操听了官员们的话为什么直摇头？官员们的办法好不好？

3）角色读第3节，体会官员们的办法是行不通的。

4）比较读官员们的办法和曹冲的办法，说说你觉得曹冲是个怎样的孩子？用一句话夸夸他。

【设计意图：教学中，运用直观的演示，把称象的全过程展现在学生面前，使抽象的内容变得生动形象，突破了课文的重点、难点，又调动了学生学习的兴趣，使整个课堂活跃起来。

另外，在教学中要顾及全体学生，要允许学生发表不同见解，提出不同的疑问，这也是本单元的重点，然后再通过学生合作解疑，教师适当地加以点拨和引导，充分体现尊重学生以学生为主的教学理念。

同时，要注意将曹冲的办法与官员们的办法作比较。让学生体会到曹冲是借鉴了官员的方法，换了一种思维的方式，做到了以船代秤，以石代象，以水代提秤的人（可以适时板书）。】

四、总结全文

总结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大

象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

【设计意图：学生对曹冲称象的办法有了了解，在此基础上结合实际，让学生想想称象的办法，既结合进了现代科技，又充分发挥了学生的想象力和语言表达能力。】

【板书设计：】

31 称象（以船代秤 以石代象）

赶象上船――刻上记号――以石代象――称石重量――等于大象重量