31 称象PPT及课堂实录内容

31称象

教学目标: 1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

2、能尝试运用规范句式说清官员们想的办法不可行的原因。

3、能正确朗读课文，边读边思，重点围绕课文第四小节曹冲说的话提出问题，并尝试着解决问题。

4、能看图借助提示说清曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明智慧。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰”5个生字。

2、能尝试运用规范句式说清官员们想的办法不可行的原因。

教学过程：

一. 看图激趣，揭示课题。

1.看图激趣，初步了解“秤”的用途，识记生字“秤、杆”。

（1）师：同学们，这是什么？

预设：这是电子秤。（媒体：秤是一个翘舌音，又是个后鼻音，谁来读一读这个字。）

师：它是一种称重的工具。（媒体：称重，读好这个词）

（2）过渡：在没有电子秤之前，人们常用这种秤来称物品的重量。

师：这种秤是一杆一杆数的，所以可以说这是（一杆秤）。红色标注的部分就是（秤杆），秤杆一般都是用木头做的，所以“杆”的部首就是（木字旁）。这是秤钩，用来挂称的物品，这是秤砣，这一道道的是秤杆上的刻度,刻度代表物体的重量。

如何用杆秤来称出一袋苹果的重量呢？仔细看，认真听。

出示媒体：首先，可以把要一袋苹果挂在秤钩上，再移动秤砣。当秤杆能与地面保持平行的时候，读一读秤杆上的刻度就知道这袋苹果的重量了。

师：录像中，我们看到这位老师连物带秤腾空拎起了秤杆，当秤杆与地面保持平行，读一读秤杆上的刻度，就能知道物品的重量，所以“秤”（出示字卡）的右半边是个（平）。用这样的杆秤一般可以称出几十斤物品的重量，比如说蔬菜、水果。（随机：看清字形，再来读好这个字）

2．揭示课题，指导书写“象”

(１)师：今天学习的课文中要称的是一头——大象。和我一起写写课题。

(２)板书课题，巩固“象”的笔顺。（第6笔是撇）

(3)齐读课题。

３.指导朗读，体会象的庞大。

（1）师：象是目前陆地上最大的动物，因此他在古代是很少见的，也是很难捕捉的，课文中是这么介绍象的。

出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根大柱子。

（2）指名朗读，随机指导柱（zhù）

预设:“柱”的翘舌音念的真准。

预设：从你的朗读中，我们感受到了大象可真庞大呀。

（3）齐读句子

师：一起读读这句话

1

二、初读课文，初步了解故事主要内容。

1.交流反馈，了解故事中出现的人物，识记生字“官”。

（1）师：昨天，大家读过了课文，打开书，想想围绕称象，课文中出现了哪些人物呢？（板书：曹操、官员们（官第4笔一竖到底）、曹冲(正音)）

（2）简介曹操

师：曹操这个人物我们曾在哪篇课文中学过？（齐说：《望梅止渴》）是呀，他在三国时期带兵打仗，他不仅聪明，而且很会写诗，是个很了不起的人，所以很多人都崇敬他，追随他。

2、学习第一节，了解“献”的正确用法。

（1）引读第一节（有一次，人家献给他——一头象，曹操——很高兴，于是——带着他的儿子和官员们一同去看象。）想一想：文中的“献”还可以用什么词？（送）

（2）质疑：那文中用的是“献”，读到这里，你有什么问题吗？（为什么用“献”不用“送”？）

（3）是呀，“献”和“送”到底用哪个好，就让我们一起去查查字典，找找答案吧。（生交流：献就是恭敬庄重地送给。）

三、学习第3小节，了解并说清官员们想出的称象办法以及不可行的原因。

1.小组学习，借助任务单简要地说清故事内容。

（1）小组合作学习，明确要求

师：在看象过程中，曹操向众人征求称象的办法，那么短文中讲到谁想出了称象的办法？结果怎么样呢？请同学们在四人小组中按常规先读读课文，做到读准字音，读通句子。然后在组长的带领下，讨论完成学习任务单。

谁想出了称象的办法

什么办法（在文中划出）

结果怎样

（2）反馈交流

①小组交流表格内容，随机正音：秤、宰、舷。

②随小组交流，媒体出示表格内容。

谁想出了称象的办法

什么办法（在文中划出）

结果怎样

官员1

不可行

官员2

不可行

曹冲

可行

追问：为什么写官员1？为什么结果是不可行的？为什么结果是可行的？

2引读句子，学习简要说清官员们的办法。

①媒体出示：第一个官员想出的办法是（生读句

），官员想出的第二个办法是（生读句）。

②释义：这里的得就是要、必须的意思。

③下面我们要尝试把这两个办法说得简洁些。先来看第一个办法，（媒体隐去第二个办法）前半句说“得造杆大秤”说得简单些就是“造秤”，后半句说“砍一棵大树做秤杆。”的意思就是“砍树”，那么把前后句的意思连起来，你能用简洁的话语说清第一个办法的内容吗？(预设1：生回答“造秤砍树”，师应对：已经造秤了，还砍树，显然前后顺序颠倒了，再想想。预设2：“砍树造秤”，师应对：你真会开动脑筋，知道要造秤得先砍树。)原来，官员们想出的第一个办法就是（生应答，师板书：砍树造秤）

④第二个办法你能学着老师的样子，也用四个字来说一说吗？（媒体隐去第一个办2

法）与同桌讨论一下。

⑤交流并板书：宰象称重

⑥看，你们开动脑筋，也学会了简洁的语言把官员的第二个办法说清楚了。现在你一定知道两个办法的不同之处了，一个是要（生答），另一个是要（生答）。（随生回答媒体在表格中隐去官员们的办法，出现四字词语。）

3根据表格，提出疑问。

①现在再来看看表格内容，你的脑海中有什么不明白的地方？能试着来提问吗？

——预设：为什么官员想的两个办法都不可行，而曹冲想的办法却可行呢？（你真会思考，能根据表格中结果的不同来追问办法可行或是不可行的原因。）

——预设：为什么同样是称象，办法不同，最后的结果会截然不同呢？（你真会动脑筋，你是针对办法到底有何不同来展开提问的。）

——预设：如果学生就曹冲办法中的某个细节来提问。（真好，你就办法实施过程中的细节提出了自己的疑问，这个问题我们下节课来解决。）

②过渡：本单元，我们重点的学习目标就是“读课文，提出问题”。下面，我们就将重点来学习官员想的两个办法都不可行的原因。

4了解官员们想出的办法是不可行的，并用上规范的句式说清原因。

（1）同桌讨论：官员们的两个办法不可行的原因？

（2）指名交流，随机出示：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（3）这句话的意思是——（指名说）

（4）是呀，用上问句来写，更强调了大秤实在是太重，根本没人提得起，谁来读好这句句子？（指名读，齐读）

（5）现在你能完整地说清这个办法不可行的原因吗？（指名交流：因为根本没有人有这么大的力气提起这杆大秤，所以用砍树造秤的办法来称象不可行。）

小结：其实，这个官员开动了脑筋，想到了要改造工具的办法来称象。可是，没有人有这么大的力气能腾空拎起这杆大秤，所以方法不可行。

（6）宰象称重： ——预设：因为这头象是别人好不容易献给曹操的，现在却要宰了它称重量，所以这个办法不可行。（你能联系第一节的内容来说请原因，真好！看来，在阅读过程中，联系上文内容来思考，真是一个学习的好方法。）

——预设：因为大象被割成一块一块的，别人送曹操的礼物就没有了，所以宰象称重的办法不可行。（评价同上）

——预设：因为就算称出大象的重量，可它也已经死了，这样做毫无意义，所以宰象称重的办法不可行。（你能展开合理想象，说清了原因。）

小结：这个官员也开动了脑筋，想到了把大象的重量进行分解来称象，可是一头活生生的大象被宰了，多可惜呀。

（7）总结：通过刚才学习，我们知道官员们想出了“砍树造秤”和“宰象称重”这两个办法，可这两个办法都有缺陷。曹冲想出了一个两全其美的好办法。这个办法是怎么操作的？他想出的办法为什么是可行的？下节课我们继续深入学习。

四、指导书写：官、宰

1、整体观察：官和宰都是宝盖头，写宝盖头的时候要注意写得扁扁的，宽宽的，下半部分的内容不能超过宝盖头的宽度。

3

2、重点：官的第四笔是竖。

第二课时

课时目标：

1、能正确朗读课文，边读边思，重点围绕课文第四小节曹冲说的话提出问题，并尝试着解决问题。

2、能看图借助提示说清曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明智慧。

教学过程：

一、引导回顾，说清官员们想出的办法是什么？为什么不可行？

上节课，我们重点学习了31课《称象》第三节，通过小组合作学习，了解了官员们和曹冲想出的称象办法以及官员们的办法不可行的原因，下面这道填空题能帮助我们回顾上节课所学内容。

2、引导回顾课文1-3节内容

曹操想要（ ），官员们想出了两个办法分别是：（ ）和（ ），可是这两个办法都（ ）。 过渡：这节课我们重点学习曹冲是怎么成功地称出大象的重量的。

二、学习第四小节，根据提示说清曹冲称象的办法，感受他的聪明智慧。

1.整体了解曹冲称象的办法，分清称象步骤。

（1）师生配合读曹冲称象的办法

曹冲是先（ ），再（ ），最后（ ）。总共分了——3步。

板书：先 再 最后

学习生字：舷，媒体演示释义。（瞧，船身两边就是船舷。）

2.

根据提示说清曹冲称象的办法，逐步解决疑问。

（1）四人小组再读句子，圈画动词，了解曹冲分别做了什么事。

①师：我们理清楚曹冲称象的步骤后，现在要来看看每一步中曹冲究竟是做了什么。四人小组读一读这三句话，找找曹冲每一步分别做了什么？圈出相关的动词。

②交流反馈，随机板书

板书： 赶 看 画

赶 装

称

师：你们读文真仔细，把动词都找准了。老师请你们再读读这些句子，这一回边读边把每一步做什么记记牢。

4

（2）引导补充曹冲称象的条件

师：现在你能借助这些词语说清曹冲称象的办法吗？（指名交流）

（交流有问题时引导：什么情况下划线？什么时候称石头？）

补充板书：赶 看（沿

）画

赶 装

（等） 称

老师提醒你们，这里有两个很关键的条件可不能漏。

（3）围绕补充的条件提出问题。

（出示：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。）

师：针对这两句话，你有什么疑问吗？

预设：为什么要沿着水面在船舷上画线呢？

为什么要等船下沉到画线的地方再称石头的重量？

追问：在船舷上画线难吗？难点是沿着水面画线？为什么？

(4)借助动画与解说解决疑问。



观看动画

师：老师这里有一段动画，能帮助你们解决这两个问题，请你认真看，仔细听。

出示媒体：曹冲为了称出这头大象的重量，他先把大象赶到了一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。这条线就相当于是秤杆上的刻度，在船舷上记录下了大象的重量。他再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到刚才画线的地方，说明船上这些石头的重量和刚才这头大象的重量是一样的。这时候我们只要称一称这些石头的重量就知道大象有多重了。

小结：现在大家都明白了吧，曹冲是巧妙地利用水的浮力来托起船，用船代替——又用石头代替——，这样就能称出大象的重量了！（边说边板书：以船代称

以石代象）

回应：你现在知道为什么要沿着水面画根线呢？（这根线就代表了秤上的刻度）

（5）根据提示说清称象的办法 现在请大家四人小组合作练习说话：看图，用上表示先后顺序的词（指板书：先 再 最后）说清曹冲称象的办法？

每人至少说一幅图

预设：曹冲先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画5

一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。最后等船下沉到划线的地方，称一称船上的石头的方法来称象。

3.引读第五小节，感受曹冲的聪明才智。

师：当曹操听了曹冲的想法后——（齐说）点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

师：句中哪个词看出和事先预料的一致？（果然）再来读好这句句子。

师：瞧，曹冲用以船代秤、以石代象的办法称出了大象的重量，这个办法真是太巧妙了，因为它既——又——（指名交流）

预设：既不用砍树造秤，又让大象安然无恙。

这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，都开始夸起他来啦，那个说砍树造秤的官员会怎么表扬曹冲？那个想出宰象称重的官员听了会怎么说？还有那个献大象的人听了会说？其他在场的官员会说？同桌两人选一个角色讨论一下。

三.总结全文。

今天我们学习了第31课称象，一边提出问题，一边试着解决了问题，并根据提示，说清曹冲称象的办法。曹冲通过认真倾听官员们的办法，借鉴了其中的优点，改变了其中的弊端，想出了以船代秤，以石代象的方法。相信你们认真倾听，开动脑筋，也能成为像曹冲一样聪明的人。请你回家以后把曹冲称象的办法说给爸爸／妈妈听一听。

四、巩固复习。

1、复习词语：媒体演示

2、读读句子：曹冲用以船代称、以石代象的方法，称出了大象的重量，他真是太聪明了！

板书设计：

31 称象

曹操 官员们 曹冲

砍树造秤 以船代秤 先 赶 看 (沿）画

宰象称重 以石代象 再 赶 装 最后

（等） 称

6

7