19 歌声教学设计

“主题教学研究课”教学设计

研究主题：充分关注学习经历

进行有效评价

促进习惯养成

研究背景与说明：

基于课程标准的教学实践活动以来，我们的语文课堂越来越关注教学的主体——学生。如何让学生在课堂上实实在在地经历学习的过程，成了我们的语文课堂研究的重点。上海市小学语文教研员薛峰老师进行了《关注学习经历，提升阅读能力》的微讲座。对我们的语文教学提出了明示：课程即经验，学生获得经验，需要一定的过程。“学习经历”是我们在这个过程中必须做的事。我们要引导学生沉浸到文本中去，调动已知，唤醒体验，不断地感受未知或新知，促使他们在经历“受挫”与“共鸣”中提升阅读技能、语文素养。

同时，我们语文组解读了“基于课程标准的教学与评价”相关文件精神，我们越来越深切地感受到关注学习经历，将评价融入教学的重要性。因此，在学习评价指南的基础上，我们还依据课程标准要求进行了语文组教学研讨的主题，规范了教师的评价语言，课堂中关注学习经历，确定了一、二年级不同的评价内容和评价方式，通过多元的评价手段，促进低年级学生在学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面的有效达成。

本单元的训练重点是“读课文理解词句”，在阅读课文时能抓住一些重要的词语、句子去理解。因而，本次我以《歌声》这一课围绕主题进行研讨，在《歌声》的教学设计中，采用多种方式进行朗读，第三小节的学习采用评价单，感受小姑娘的勇敢、坚强，唤醒其已有的生活体验，最后面的写字指导，通过我校特色水滴评价方式促进习惯的养成。相信长久的坚持一定可以提升学生的语文素养，开启学生心灵及智慧之窗。

课题

教材

分析

19.歌声

课型

讲读课

课文记叙了一件感人的事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎，一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，鼓励着落水者坚持，坚持，再坚持！她的歌声也引来了救援人员，她用歌声救了所有的人。人们从内心感谢这位小姑娘。课文以“歌声”为线索贯穿全文。这歌声救了马金纳，救了落水的人们，并让救援船循声而来。

对于二年级的学生而言，识字仍是重中之重，教师在教学不同生字的时候应有所侧重。对于生字，要求学生在课文语境中拼读并尝试用多样、有效的方法识记。有侧重读音的，如：“隐”字强调前鼻音，有强调字形的，做动作学习“抹”的时候看清字形，右半部分是“末”不是“未”。

本单元的重点是读课文理解词句。理解词语的意思应当更多地引导学生练习生活体验和已经学得的知识，联系上下文，读课文来理解，不可机械理解和记忆。比如教学第一课时：“触礁”一词的理解安排了观看相关视频加以口头解释来理解，在理解“筋疲力尽”时，联系已学过的“精疲力竭”知道它们的意思是一样的，并把之前的感知延续，在语言环境中理解“聚拢”，通过音乐播放理解“断断续续”等词语的意思。

“歌声为什么能救人”是本课教学的重点和难点，学生需要带着问题仔细读文，联系相关生活经历来思考，在交流中可以反复朗读重点句子、理解词语、展开想1

象说话等实践活动理解文章的主旨。

学情

分析

《歌声》是一篇含义深刻的课文，对于二年级的孩子是有一定难度的。因此在第一课时教学中，我插入了沉船的视频，希望让孩子们从画面中感受到当时危急的情况，体会当时遇难人们绝望的心情，从而体会听到歌声后，给予人们的那种勇气和力量。

通过训练，本班学生在朗读上基本能够做到读正确。在朗读的指导时，我选择了文中的重点句进行训练。课文从描写马金纳的落水入手，由点到面，写出落水者从落水到获救的全过程。而对那位用歌声救了众人的小姑娘只有一句话“她一次又一次从浪花里冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起歌来。”寥寥数语，小姑娘的勇敢、坚强的个性就跃然纸上。为了让学生能够融入课文的情景，感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，然后配上动作，再来读好句子。“她一次又一次从浪花中探出头来”一一让读者仿佛看到了小姑娘正在海浪中挣礼，体会到她遇险时的勇敢；“用手抹一抹脸上的海水，又唱起来表现了小姑娘的坚强。

二年级语文教学，尤其是下半学期，从识字教学向阅读教学过渡的特点愈发突出，但识字教学却仍占十分重要的地位，是课堂教学的重点之一。当然，在学习生字的时候应有所侧重，不能面面俱到。如本课中重点指导“抹”和“拢”的书写，先让学生仔细观察两个字的字形特点，再以写字夺水滴比赛的方式鼓励学生做到坐姿端正、整洁美观、笔画位置正确、左紧凑右舒展、左窄右宽。班级学生在一段时间的训练后，写字水平明显上升。

教学

目标

第一课时：

1、在语言环境中识记拼、扎、筋3个生字，读准“拼”和“筋”的字音。

2、在阅读过程中学习用联系上下文等方法理解并积累“触礁、筋疲力尽、绝望”的意思。

3、有感情的朗读第一小节，通过朗读体会马金纳的筋疲力尽和绝望，感受当时情况的危急，并通过关键词语说说当时的情况。

4、初步了解歌声会给人以勇气和力量，也会给人带来快乐。

第二课时：

1. 在语言环境中识记隐、妇、抹等9个生字，重点识记“抹”

“拢”的字形，读准“增、添、隐、拢”的字音。

2.用不同的方法理解“隐隐约约”“断断续续”“追寻”等词语的意思；积累AABB形式的词语。

3.有感情地朗读2—4段课文，抓住一系列动作体会小姑娘的勇敢和乐观，进一步理解“是歌声救了大家”。

4.体会小女孩的歌声给落水的人以勇气和力量，鼓励学生在逆境中学会坚强和坚持，更要有战胜困难的勇气。

教学

重点

1、在语境中理解

“隐隐约约”“断断续续”“追寻”等词语的意思；积累AABB形式的词语。

2

2、抓住一系列动作体会小姑娘的勇敢和乐观，进一步理解“是歌声救了大家”。

教学

难点

课前

准备

教学

环节

一、

谈话导入，揭示课题

目标指向

初步了解歌声会给人以勇气和力量，也会给人带来快乐。

二、

融入情境，感受环境的恶劣，情况的危急

在老师的描述中，理解触礁的意思。

在语言环境中识记拼、扎读准“拼”和“筋”的字音。

借助词语说出情况的危急

有感情地朗读课文，体会小姑娘的歌声给落水的人以勇气和力量。知道在逆境中学会坚强和坚持，更要有战胜困难的勇气。

1、学生课前预习课文 2.教师制作PPT课件

教学过程（第一课时）

师生活动

1、播放（歌曲）说说歌声给你带来了怎样的感受？

过渡：如果在一个特殊的环境里，一个非常危难时刻响起的歌声，它的意义就会非比寻常，今天让我们来聆听这样的歌声！

2. 揭示课题：歌声

3. 出示中心句，学生质疑。

过渡：现在就让我们带着疑问回到1920年

的那个夜晚，边说边播放视频，

1. 出示句子：

1920年的一个夜晚……拼命地挣扎。

关注学生对于歌声的感受，以及课堂中倾听习惯的养成。

评价关注点

师：谁来读读这段话？海里有些大的岩石，

不露在海面上的，叫做暗礁，看不清楚，加上那天，又是夜晚，就更加看不见了，导致了触礁这样不幸事件的发生。

2. 学习生字：拼、扎。

生说一说还认识哪些提手旁的字

3. 指导朗读：再次感受当时危急的情况。自己来读一读这段话，注意读准字音读通句子。

4、现在，能不能看着这四个词语来说说当时的情况？

触礁

沉了

挣扎

等待

学生自己说，集体交流

关注学生正确读准字音，能够用自己学过的方法识记生字。

关注学生朗读中，是否读准字音，读通句子，能够读出情况危急的语气

3

三、

再读文本，感受马金纳的绝望

四、复习词语，总结交流

教学

环节

一、

回忆情景，复习导入

二、

初步感知，了解是歌声救了大家。

初步了解歌声的作用。

目标指向

在阅读过程中学习用联系上下文等方法理解并积累“筋疲力尽、绝望”的意思。

1、在这样情况紧急的时刻，时间也慢慢流逝。

2.、出示句子:过了很长时间……继续游了。

关注学生在语言（1）理解词语：筋疲力尽。（换词精疲力竭）

环境中在朗读中感受（2）想象说话：此刻，马金纳想：___________________________。

马金纳的绝望，并通过自己的朗读表达出（3）理解词语：绝望。

（没有一点儿希望）

来。

3、再读句子，感受马金纳的绝望

4、男女生合作读第一小节

1、复习词语

2、总结：当马金纳筋疲力尽深感绝望之时，远处，海面上传来了歌声，落水的人们，他们的命运究竟会是如何呢！下节课我们将走近这歌声! 教学过程（第二课时）

师生活动

1、过渡：上节课，我们学习了一个感人的故事，就是——歌声。齐读课题。

2、回忆复习第一小节：

PPT出示第一小节

过渡：当马金纳筋疲力尽深感绝望之时，远处，海面上传来了小姑娘的歌声！

关注学生的朗读和质疑能力，给予即时性的评价

评价关注点

识记增、添

1、课文结尾有这样一句话，出示句子

是她，用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

2、师：谁来读？学习生字，增，添

3、学生质疑句子

三、

步入情境，感悟歌声

（一）学习第一次歌声的句子。

1、出示第二小节句子：

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（指名读）

2、第一次感受歌声（播放音乐）：

关注学生对“断断续续、隐隐约约”的理解，以及对于AABB词的作用

1、在语境中理解

“隐隐

这句中描写的是怎么样的歌声？断断续续，语的巩固。

（板书：断断续续）

4

约约”“断断续续”的意思。积累AABB形式的词语。

2、通过评价单识记第三小节的生字和词语，并找到描写歌3、这歌声，听得清楚吗？ 这歌声一会儿听得到，一会儿听不到，这就是隐隐约约，学习生字隐

4、积累并复习AABB型的词语。

5、想象说话：原先马金纳 ，听到歌声后，他心想：________________，他

关注学生能否说清楚原先马金纳的心情，听到歌声后心情的变顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。

化，要想象合理，语6、男女生对读第二小节

（二）学习第二次歌声的句子。

1、出示自学要求（指名读）

学习第3自然段

（1）注意读准字音，读通句子。

（2）用合适的方法学习生字新词。

（2）并用直线划出描写歌声的句子。

2、齐读词语

句通顺。

关注学生能否自主学习生字，读通第三自然段的内容，正确找到描写歌声的句子。

声的句子。

3、交流歌声的句子出示：

3、抓住一系列动作体会小姑娘的勇敢和乐观，进一步理解“是歌声救海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚集过来了。

（1）校对：画错的改一改

（2）马金纳又听到了怎样的歌声

板书：清脆，激昂

4、读第三小节

5、思考：马金纳开始听到的歌声是断断续续的，现在为什么听到的歌声是清脆激昂的，这么清楚了呢？生找句子。

（三）学习小姑娘的表现

过渡：此时，小姑娘一边唱歌一边做什么呢？

生：找一找 圈一圈

说一说 1、出示句子

她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起歌来。

关注学生能否正确找到小姑娘表现的三个动词。并结合三个动了大家”。

2、交流句子中的动作词语。

3、说一说自己的感受，体会小姑娘的勇敢5

4、理解聚拢，有感情的朗读第三小节。

坚强。

4、面对这样的小姑娘你想对她说什么？

5、（播放海浪声）引读：一个巨浪打来，小姑娘，从浪花中冒出来，抹了抹，脸上的浪花，唱起来，又一个巨浪打来，他从浪花中冒出来，抹了抹脸上的浪花，又唱起来。

6、理解：聚拢

7、齐读：读出小姑娘的勇敢坚强

词说说自己的体会。

关注学生能够通过自己已有的经验体会感受到小姑娘的精神品质，并在朗读中体现出来。

关注学生对于“追寻”的理解，以及朗读语气是否有力量。

四、

升华理解“是歌声救了大有感情地朗读最后一个小节，体会小姑娘的歌声给落水的人以勇气和出示最后一个小节

1、理解词语“追寻”

2、齐读句子

3、说话练习：

（1）大家从内心感谢这位小姑娘，因为

。

关注学生对于为什么家”。

力量。

五、

词语复习及写字指导

重点识记（2）理解主旨：为什么是歌声救了大家？

歌声救了大家的掌小结：多了不起的歌声，多了不起的小姑娘啊！让我们记住这——歌声，记住这给人以勇气和力量的——歌声！

1、书写：抹

拢

以写字比赛的形式进行水滴评价，关注学握，是否理解了文章的主要内容。

“抹”

“拢”2、观察字形特点

的字形

3、观察字在田字格的位置及提醒关键笔画

生是否能做到坐姿端4、水滴评价

正、整洁美观、笔画位置正确、左紧凑右舒展、左窄右宽。

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