数数 数的组成教学设计(教案)

《数数 数的组成》

渝北区龙溪小学 徐吉龄 13608331629 教学内容：西师版小学数学一年级下册 100以内数的认识

教学目标：

1.

小朋友通过数手指头和数小棒活动，会数100以内的数，知道数的组成，10个十是一百，几十几是由几个十和几个一组成。

2.

小朋友在数数的活动中，初步感悟“十进制”计数。

3.

在数数的活动中培养合作学习的能力、主动探究的意识。

教学重点：会数100以内的数，知道数的组成，10个十是一百，几十几是由几个十和几个一组成。

教学难点：感悟“满十进一”

教学准备：小棒 橡皮筋

教学过程：

一、

谈话引入

师：小朋友在学校学过好多的数了，具体地说就是20以内的数。今天咱们要学***数，板书：100以内数的认识。100以内数的认识，我们首先从“数数 数的组成”开始学习，学会数100以内的数和知道100以内数的组成。（板书课题）

二、

探究新知

（一）

数手指头认识100、整十的数（数数

数的组成）

师：100以内数的认识，也要认识100，在生活中，哪些地方用到过100？（考试100分，100元钱，100本书想象100本书有多少？…）

师：小朋友们，100就在我们身边，看老师，这是什么呀（手指头）（老师举出手指1---5）谁能给我们伸出100个手指头。怎么能让我们看得到100个手指头。

生：叫上十个人，10个小朋友就有100个手指头。（师：一个，两个，十个停）

师：这100个手指头，我们可以怎样数？

生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

师：你们说的都是可以的。每个小朋友都有十个手指头，是不是，我们采用十个十个地数吧。一位同学的手指头是1个十，两位同学的手指头是2个十，下面我来指，你们来数。

师：你们怎么不说10个十呢？

生：10个十是一百（板书：10个十是一百）

师：老师这里有一些数字圆片，10，大家说该给谁呢？（依次发出10，20,30…100的圆片）

师：一个也没有用0表示，我把0贴在这里，你们能按从小到大的顺序把这些圆片贴在黑板上吗？下面请大家赶紧贴上来。（形成数轴）

师：请大家从小到大读一遍，再从大到小读一遍。

师：请大家看黑板，这些数都是100以内的数，其中的50,50里面有几个十？70里有几个十？（5个十，7个十）

师：我说一个数，你来提一个问题？90,100 （二）数小棒认识100、几十几的数（数数

数的组成）

师：100以内只有黑板上的数吗？你还知道100以内哪些数？这些数有多大呢？接下来请小朋友在小棒整理箱里，用自己的小手拿一把小棒出来，数出有多少根小棒？（时间2分钟）

师：你数了多少根小棒?怎么样能很快看出有多少根小棒呢？谁来帮帮他（回顾知识：张贴一根，十根）

师：你数了多少根小棒，里面有几捆和几根？是几个十几个一组成的呢？它也是100以内的数吗？我把这个数写出来，应该在黑板上哪个位置呢？（体会位置值）（抽三个同学）

师：（形成各种各样数的数轴后），从（ ）到（ ）一个一个数（顺着数，倒着数）

师：小朋友都会数数了，那我在黑板上随便指，请大家说，100前一个数多少（99），90前一个数（89）…30前一个数（29）。

师：小朋友真会数小棒，数出了100以内的更多的数，如果要数出100根小棒，怎么办？请一个小组合作数出100根小棒。

师：通常把十捆小棒捆成一大捆（示范），就是100，请每个小组把你们的十捆小棒捆成一大捆放在桌上。这就是100，（张贴一大捆）

师：请同学们打开书第4页，独立完成4题。

师：原来有几个十和几个一就组成几十几，请继续完成第3题，请一个小朋友读题。

（三）在小棒图上感受“十进制”

师：（指看黑板的小棒图，师指图）请生齐说：10个一是十，10个十是百，你有什么发现吗？（都是10）10个一是十，10个十是百，你还会想到什么问题?那你猜想10个百会是多少呢?10个一百根小棒会有多少呢？（二年级的时候数学老师会教大家），现在有兴趣的小朋友根据10的规律自己去发现。（板书：省略号）

三、

总结全课

师：今天这节课快下课了，我们都学习了什么呀？我们的数远远不止黑板上的数（数轴最右端标上箭头），希望小朋友下课后继续认识更大的数了解数的组成。课后作业完成数学书第4页，1,2,5题。下课！

（本课设计意图：

1.注重学生动手操作体验：新课标提出“四基”目标，即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，而基本思想、基本活动经验是一种隐形的东西，恰恰这样隐形的东西体现数学素养，数学素养是悟出来而不是教出来的，需要小朋友自己参与活动自己去思考和实践。华罗庚说过：数源于数。因此，我采用数手指和数小棒最简单最有效的方式进行100以内数的认识，让每个小朋友动手去数。

2.注重数学思维的培养：数是对数量的抽象，数量是对现实生活中事物量的抽象。数的本质是大小，数量的本质是多少。因此，这节课，100以内的数首先从生活中回顾哪些地方用到了100这个数，考试100分，有100元钱等，在这些生活中的数量感知100这个抽象的数，再结合生活，我们的手指头也有个数。体现“具体——抽象——具体”的数学思维过程。

3.注重数学知识本质的感悟：新课标组长史宁中教授对表示自然数的关键分析为：表示自然数的十个符号和数位。十个符号是与十进制联系起来的，数位内容我放在《读数写数》课时，古代人们在日常生活中之所以采用十进制，可能与人有十个手指头有关。所以设计教学活动时，除了教材用的小棒外，我增加了数手指头的活动，感悟1个十，2个十，3个十……10个十是一百，光靠数手指活动还不丰富，体验十进制还不深刻，再数小棒，数一把小棒有多少根，数一百根小棒，再观察1根，10 根，100根，发现他们的规律，感悟“十进制”。

4.注重发现问题和提出问题能力的培养：在教学整十的数的组成时，先老师出题，再让学生提问题，学生解答。）