27 掌声教学内容概述

课题

班级

27掌声

二（4） 教时

1 教师

日期

吴燕英

5.3 一、

一、教学目标：

1.认识生字12个：君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬，会书写其中6个生字，积累词语7个。

2.有感情朗读课文。

3.学习提出问题，重点：学生尝试从课题入手提问；感受掌声的魅力，激发同学友情。

二、

二、德育目标（情感、态度、价值观）：

)

通过教学，让学生感受掌声的魅力，激发同学友情。

三、目标制定的依据：

1.教材分析：

《掌声》因为走路有点瘸，范小君不愿在人前走动。新老师的唐突，让她面临困境。幸运的是，在同学们的掌声中，她不仅走上了讲台，而且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重、关爱和鼓励。对于缺乏自信的人，尊重、关爱和鼓励可以让她改变许多。因为这，掌声有了魅力。

课文可以分成三个部分。

第1节写范小君腿残疾，怕人取笑，所以总是默默地坐在教室的一角。

第2——3节写一天，一位刚调来的老师不了解小君的情况，让大家轮流讲故事，轮到小君时，她一摇一晃地走上讲台，同学们用掌声鼓励她。小君讲完后，同学们再一次用掌声向她表示赞扬和祝贺。

最后一节写从此小君变得愿意和同学们交流了。

课文记叙的是学生在学校里发生的事情，感情真挚、语言朴实。

2.学情分析：

班级大部分学生都养成了良好的学习习惯，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。

前一课学习了“读句子提出问题”的新知识点，这一课继续学习。

四、教学重点

掌握本课生字，学会从课题入手提出问题。

三、

五、教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小君掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

四、

六、教学准备：多媒体

五、

七、板书设计：

27掌声

鼓励

爱

赞扬

忧郁

自卑

活泼

自信

教学过程

教学环节

一、谈话引入，揭示课题。

教师活动

1.出示投影，听听掌声，问你听到了什么？

2.你得到过同学们学生活动

听录音交流。

思考交流

教学意图

从听到说，引导学生质疑，激发学习学习本课的兴趣。

德育因素

引导学生进行质疑，真正达到学会阅读。

的掌声吗？当时你的心情怎么样？

3.板书课题学习生字“掌”

二、初读课文，整体感知。

（一）出示自学要求：

1.借助拼音读准字音，读通句子，注意不加字、不漏字。

2.思考：谁把掌声送给了谁？

（二）检查自学情况。

（一）学习第一小节。了解演讲前的小君是个怎样的孩子。

思考：范小君是个怎样的孩子？

学习生字“默 残疾 ”多音字“落”

交流板书：自卑、孤单、可怜、寂寞

出示填空练习。句式训练：因为（ ），所以（ ）。

（二）学习最后一节。

这时的小君还是那个自卑、寂寞、不爱与人交往的小君吗？给“孤单”找近义词。

板书：开朗、爱与人交往

小结：出示填空

（三）学习课文2.3小节。

是什么使小君变指名拼读——交流记字方法

齐读课题，就课题提出问题

1.自由读课文，思考提出的问题。

2.分节抽生读课文，纠正读音。

3.交流思考题。

带着问题自己轻声读课文，以读为，既满足学生的求知欲望，又让学生在读中了解课文。

三、学习课文，理解内容，体会中心。

自由读第一小节。

交流思考题。

同桌讨论

指名说

自由读2.3节。

用直线划出写掌声的句子。用波浪线划出范小君的表现。

教学中通过多种形式的朗读，重点词句的理解，帮助学生理解课文内容。

两次掌声所包含的意思不同我通过两个说话训练，化难为易，帮助学生进行理解。

通过找句子，朗读句子激起学生对范小君的同情心。

从范小君的前后变化让学生感受掌声的魅力，激发同学友情。

了？

同学们为范小君送上了几次掌声？为什么要给她掌声呢？

交流出示句子。

理解骤然间、热烈、持久

学习范小君的表现。

出示有关句子。

学习生字“投”。你从小君的这一表现中感受到了什么？

学习生字“犹豫”

理解“犹豫”

出示说话训练：小君想：如果上台去的话，____________，如果不上去的话，_______________。

说话训练：同学们那热烈持久的掌声仿佛在对小君说：“_________。”

板书：鼓励

学习生字“稳”交流识字方法“述”

这经久不息的掌声仿佛在对小君说：“___________。”

板书：赞扬

听到同学们的掌声，小君的表现有什么变化呢？

板书：自信

抽生拼读——全班读 抽生读句子

用波浪线画出来。交流

交流

理解“骤然间”

齐读句子

抽生拼读，找朋友

抽生拼读——齐读——去掉拼音开火车读

交流识字方法

说话训练交流。

指名拼读——齐读

说说记字方法。

思考

指名说

自由说

指名说

四、总结全文，情感延伸。

1.同学们的掌声鼓1.听师总结

励着小君走上讲台，同学们的掌声使小君有了自信。这不是

普通的掌声，这掌声里包含着同学们的一颗颗童稚的爱心。因为有缘，让我们四十一位小朋友相聚在一起，让我们珍惜我们彼此间的友谊，把我们的爱传递给我们身边的每一个人，好吗？

作业设计

课前预习

1．读一读，把平舌音的字圈出来。

总 是 残 走 掌 最 声 束 速 始

2.选字填空。

投 没 犹 忧 躬 躲

（ ）降

（ ）豫

（ ）藏

（ ）有

（ ）愁 鞠（ ）

1.

选词填空

平息 平稳 平静

①热烈、持久的掌声渐渐（ ）

了。 ②夕阳西下时，渔人们划着渔船回家了，湖面也渐渐（ ）下来。 ③这条路有点高低不平，汽车驶过不太（ ）。

2.填上合适的词。

（ ）的掌声 深深地（ ）

（ ）的故事 热情地（ ）

投出（ ） 送出（ ）

1.朗读课文，画出写掌声的句子，试着提出问题，和同学讨论。

2.在什么情况下，同学们也曾给你掌声？说说你当时的感受。

课后反思

教学反思

在学习生字“犹豫”

理解“犹豫”时，我出示了一个说话训练：小君想：如果上台去的话，____________，如果不上去的话，_______________。学生经过思考，又在我的提示下，很好地回答出来了，也很好地理解了“犹豫”一词。

课中训练

课后练习

育人反思

通过教学，使学生感受到了掌声的魅力，激发了同学的友情。