两位数加减整十数、一位数的口算教案板书设计

两位数加一位数、整十数的口算（不进位）导学案

资阳市雁江区第二小学 朱桂芬

一、

导学目标：

1、

经历探究两位数加一位数、整十数的口算方法的过程，理解两位数加一位数、整十数的算理，体会算法的多样性。

2、

3、

掌握两位数加一位数，整十数的口算方法，并能正确进行口算。

在学习活动中，通过动手操作探究不同的计算方法，培养动手操作能力和计算能力。

4、

通过直观形象、生动有趣的教学活动，感受到数学学习的乐趣，在数学学习中获得良好的情感体验。

二、导学内容：西师版教材第40页两位数加一位数、整十数的口算

三、导学重、难点：

重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。

难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。

四、导学过程：

（一）、猜数游戏引入

喜欢玩游戏吗？那我们先来玩一个猜数游戏，我说你们猜。20和4合成（

）；2个十加1个十是（

）；1个十和6个一组成（

）；2个一加1个一是（

）。这些数在生活中可以表示些什么？想知道老师这里的数表示什么吗？大屏幕依次出示小红3个月饼、小明24个月饼、小英30个月饼、小军16个月饼，这是4个小朋友用自己的零花钱为敬老院的爷爷奶奶买的月饼，谁来说说从图中你知道了哪些数学信息？你能根据这些信息提出哪些数学问题？

（二）问题引导，自主探究

1、学生提出问题并列式，不计算（教师板书）

30+3

24+3

24+30 16+3

16+30 孩子们观察这些算式哪些是我们学过的会算的？30+3是前面学的整十数加一位数，16+3是上学期学的十几加几，你是怎么算的？先算6+3=9，再算10+9=19；接着往后数17、18、19。

2、探究两位数加一位数的口算方法

（1）刚才孩子们用不同的方法算出了16+3=19，16+3是两位数加一位数，24+3也是两位数加一位数，既然16+3你都会算，那你会算24+3吗？

把你的算法在4人小组里说说。（四人小组交流）

（2）、汇报展示，明确算理（小组汇报，其他组作补充，还有其他算法吗？）

预设一：接着往后数25、26、27，所以24+3=27 预设二：根据情境图算的，先用零的4个与零的3个相加得7个，再用7+20=27 预设三、用数的分解组成来算：24分成20和4，先用4+3=7，再用20+7=27 预设四、用计数器算的，先在计数器上拨24，再在个位上拨3个珠子，所以24+3=27 追问为什么3要加在个位上？3表示3个一

3、探究两位数加整十数的口算方法

刚才孩子们用了不同的方法算出24+3=27，我们再来看看24+30这个算式。

（1）24+30是小明和小英一共买了多少个月饼？你是怎么计算的？

（2）把你的算法告诉你的同桌

（3）汇报展示，明确算理（同桌二人汇报）

教师用计数器演示24+30的算理（明确3为什么要加在十位上）

（4）学生独立算16+30 （三）问题引导，归纳小结

想一想，计算24+3与24+30时有什么不同？ 两位数加一位数是把一位数加在两位数的个位上，两位数加整十数是把整十数的十位与两位数的十位相加（板书课题）

（四）问题引导，达标检测

检测一：老师想看看孩子们是不真的会计算两位数加一位数，两位数加整十数，请拿出题单，在题单的背面听算：5+43 40+36（完成之后同桌交换批改，找出错的原因，那孩子们在计算时要提醒大家注意些什么？一位数要与个位上的数相加）

检测二：

孩子们真能干，真聪明，夸夸自己。孩子们请用你智慧的小眼睛认真观察，用你那聪明的小脑袋瓜子认真思考，请看大屏幕

1、出示算珠32 4 36 2、出示算珠32 40 ？

3、出示算珠 46 从右往左看，你想到了什么？（减法，这是我们下节课再学的内容）

（五）问题引导，拓展延伸

刚才孩子们很会观察也很会思考，那你会填吗？请看大屏幕：你能在□里填上合适的数吗？

52+□=57 □□+20=68 □6+□□=□6 □□+□=□□

□□+□=□□□

五、问题引导，分享收获

孩子们这节课你有哪些收获？

结束语：这节课孩子们利用月饼中的数学问题，学会了如何计算两位数加一位数，两位数加整十数，其实生活中这样的数学问题有很多，只要宝贝们善于用数学的眼光观察生活，用数学的方法思考问题，相信什么问题都难不到你们。

六、板书设计

两位数加一位数、整十数的口算

24+3 =27

24+30=54

想：4+3=7

想：20+30=50

20+7=27

50+4=54

16+30=46