2 认识矿物的性质ppt课件课堂实录

2.《认识矿物的性质》

教学资源开发：

本课是“岩石与矿物”单元中的第3课。本课通过组织学生研究几种常见矿物的性质，让学生初步认识自然界中常见的矿物，感受到自然界中资源的丰富和宝贵，为后面学习《日益减少的矿物资源》埋下伏笔；让学生通过多种多样的、不同方式的科学探究，知道矿物的性质特征，学会鉴别常见矿物的方法；让学生在探究过程中发现问题、提出问题、解决问题，敢于表达自己的研究成果和感受，明白人们了解和掌握矿物的性质是为了更好地为人类开发、利用矿物服务，体验学以致用的乐趣。

在学习本课之前，学生已经认识了沙岩、砾岩、花岗岩、石英、黄铁矿、自然金等岩石，了解了岩石的成因，模拟制作了花岗岩，充分认识了花岗岩的组成成分，掌握了用放大镜观察、放进水里、敲击、滴稀盐酸等认识岩石的方法，感知了岩浆岩、沉积岩、变质岩的演变历史，发现岩石中含有化石、丰富的能源、各种金属和矿物质，体验到大自然的奥妙和自然资源的宝贵。但由于生活经历的缺乏，他们对众多的岩石认识不足，对于各种岩石的性质和用途缺乏感性的认识。因此，本课重点在于采用各种方法研究岩石的性质，学会鉴别岩石，从颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面来判断岩石的种类。

根据学生已有的经验和实际情况，我们确定在知识与技能上通过认识自然界中常见的矿物，知道常见矿物的性质特征，能利用矿物的性质来进行常见矿物的鉴别，相机培养学生查阅书刊和其他信息源的能力。在此基础上，创设实践机会，让学生在搞科学中认识自然界里常见的矿物，知道常见矿物的性质特征，唤起学生的生活经验，拓展学生的思维，开放教学时空，创造性地使用教材。所以，我们可以在合理地利用校园网络的教学资源时，也开发学生和家长的资源。同时，提供岩石矿物标本盒、白色无釉瓷板、白纸、放大镜、小刀、铜钥匙、玻璃、金刚石钻头、水晶饰品等实验器材，让学生感受自然界中资源的丰富和宝贵，明白人类了解和掌握矿物性质是为了更好地为人类开发和利用服务，唤起节约、保护自然资源的意识。

除了查阅资料认识矿物的有关知识外，我们还要引导学生提出问题，选择自己最想研究的问题设计实验方案，自主探究，从而认识矿物的性质；并能联系日常生活，体验矿物在日常生活中的巨大作用，感知科学与生活密不可分，生活中处处有科学；突出学科知识的整合，强调探究过程。

在探究活动中，学生还要围绕主题和注意点展开激烈的讨论和交流，以达到“懂得讨论和交流可以引发新的想法”的《科学课程标准》的新要求。在探究过程中，学生要学会发现问题、提出问题、解决问题，敢于表达自己的研究成果和感受，学会合作学习，会对所搜集的资料进行分析、整理、加工和利用。

在教学过程设计方面，应该遵循学生的认知规律，以简单的科学探究活动为载体来展开整个教学过程，即通过观察提出问题——作出假设——设计探究方案——探究论证——得出结论——交流汇报——课后延伸探究。为此，常见典型岩石的大量提供是本课学习的保证，我们要充分做好课前实验器材的准备工作，为学生提供有结构的实验材料。

根据实际情况和课程标准，我们确定以下的教学目标：

过程与方法

能从探究过程中发现问题和提出问题；

会用多种方法研究矿物的性质；

能向大家描述自己的发现和感受。

知识与技能

认识自然界中常见的矿物；

知道常见矿物的性质特征；

能利用矿物的性质对常见矿物进行鉴别。

情感、态度与价值观

感受自然界中资源的丰富和宝贵；

体验人类了解和掌握矿物性质能更好地为人类开发和利用服务。

教学过程设计

一、

认识常见矿物，提出研究问题

提问：a:同学们认识哪些宝藏？

b: 矿物是自然界中宝贵的资源，你知道哪些矿物？

【说明】本环节主要让学生体验自然界中矿物资源的丰富性和多样性，并挖掘学生记忆中对矿物种类的认识，使学生体验到科学研究就在身边。

展示各种矿物标本，师提问：这些是岩石吗？

（生答“是”，师追问：为什么认为是？）

（生答“不是”，师追问：为什么这样认为？是普通岩石吗？） 师：同学们想了解这些矿物吗？从哪开始呢？我们就从认识矿物的性质开始。我们先从最熟悉的花岗岩开始。

3

（多媒体）小组

观察：花岗岩里的矿物. 师：你看到了什么？（生答） 追问：这些是什么？（生答）

追问：它们是岩石吗？（生答） 那是什么？（引出矿物的名称）

4 (多媒体) 矿物与岩石的关系：岩石是由多种矿物组成的。

5组织小组讨论：

面对这么多的矿物，今天你有什么想研究的吗？你准备从哪些方面来研究呢？

【说明】本环节主要通过讨论，让学生提出自己感兴趣的研究问题，激发学生真正的探究内需，从而引发出学生的探究行为。

6确定研究主题：

准备从哪方面研究？（如：

颜色、透明度、光泽、硬度等），

用哪些方法来进行研究？（如：

摸、敲、划、借助工具观察等）

(多媒体) 矿物有很多性质，我们今天主要探究：

研究矿物的性质：颜色、透明度、光泽、硬度、形状等。

【评析】科学探究就是要学会提出问题，然后再来解决问题。在学习的过程中，教师始终要让学生知道“做什么”、“怎么做”，重视对学生的方法指导。

二、

多角度多方法，研究矿物性质

（一）

认识矿物的颜色

(多媒体) 矿物的颜色：颜色是矿物的重要光学性质之一。不少矿物有它特殊的颜色，因此它可以作为矿物的一种鉴定特征。

提问：

你能在矿物标本中找出赤铁矿和石墨吗？

学生分组动手寻找赤铁矿和石墨。

说一说：

你是用什么方法找出这两种矿物的？（生：观察它们的颜色、盒子里有介绍等）

实验：

（1）

将赤铁矿在白瓷砖上刻画，会看到什么现象？

（2）

将石墨在白纸上画几下，会看到什么现象？

汇报实验结果：

（1）

在白色瓷板上看到了棕红色的划痕。

（2）

在白纸上看到了黑色的划痕。

小结：

根据赤铁矿和石墨的颜色，我们就能很快找出这两种矿物。

讨论：

通过研究，你们认为赤铁矿和石墨有什么用处呢？

【评析】让学生在了解了赤铁矿和石墨性质的基础上，联系身边的生活实际，对赤铁矿和石墨的用途展开讨论和联想，这是一种创造性教育的良好训练方法。

介绍赤铁矿和石墨两种矿物用途：

赤铁矿可以用来炼铁、制作颜料、治病等，石墨是铅笔芯、干电池中黑色碳棒、机器里的润滑剂等。（可以让学生互相补充相关资料）

（二）

认识矿物的透明度

讨论：

你能将这些矿物标本分一分类吗？说说你的分类依据。

【说明】分类是一种常用的方法。通过讨论可以让学生找出自己的分类依据，体验思维训练的广阔性，给学生充分的自由探究空间。

分类：

将矿物按透明（方解石、云母）、半透明（闪锌矿）、不透明（黄铁矿、磁铁矿）分成三类。

(多媒体) 矿物的透明度：矿物的透明度是指矿物透过可见光波的能力。根据矿物在专门磨制的岩石薄片中透明的程度，可将矿物分为透明矿物、半透明矿物和不透明矿物。

汇报：

透明、半透明、不透明的矿物分别有哪些？

研究方解石和白云母：

找出方解石和白云母，观察它们有什么特点？

汇报观察结果：

方解石和白云母是两种能透光的矿物。白云母由一层一层薄片构成，像一本书里一页一页的纸。

说一说：

像方解石和白云母这样透明的矿物有什么用呢？你认为透明的矿物能做成我们生活、生产中的哪些用品？

小结：

一些透明的矿物在我们的生活中应用十分广泛，方解石能制成像玻璃、光学仪器一类的用品，人造石、橡胶、涂料、颜料、造纸、牙膏、化妆品、玻璃、油漆等产品的补充材料。云母用作塑料、造纸、橡胶、颜料、油漆等产品的材料。

（三）

认识矿物的硬度

(多媒体) 矿物的硬度：指矿物抵抗外力机械作用的强度。矿物的软硬程度以10种不同矿物为代表分为10级。

滑石—1级 石膏----2级 方解石---3级 萤石---4级 磷灰石---5级 正长石—6级 石英---7级 黄玉-----8级 刚玉----9级 金刚石----10级

提问：

如果有两个物体放在你的面前，你有什么方法可以知道谁硬谁软？

学生讨论：

比比谁的方法好？（让学生尽量说出自己的验证方法）

动手比较：

用刚才自己说的方法来比比手指甲、铜钥匙、小刀刃、玻璃这些物体中哪个硬，哪个软，并给它们排个序。

【说明】本环节通过实验的尝试，让学生学会用自己的方法解决问题，并在自己的摸索中找出最佳的方法，为后面的给多种矿物的硬度排序打下基础。

认识“硬度”的概念：

刚才同学们给物体按照软硬排出了顺序，这说明你们已经比较出了它们的硬度。硬度就是指物体抵抗外来刻画的能力，它是物体的重要特征之一。

检验矿物的硬度：

下面请同学们以手指甲、铜钥匙、小刀刃和玻璃作为工具给桌上的矿物标本按硬度排一排队。

学生用刻画的方法来给矿物标本的硬度排队，找出最硬和最软的矿物。

【评析】本环节运用学会的方法来实践，避免了以往总是教师直接将方法教给学生的被动学习的局面。教学过程中教会学生方法比教会学生知识更重要。让学生在自己的摸索中总结出最好的实验方法，这就让实验方法具有了针对性，做到了操作的最优化。

介绍硬度的相关资料：

滑石是所有矿物中最柔软的，可以用它来做爽身粉的原料，还用作造纸、陶瓷、橡胶、油漆、纺织、染料等的材料；金刚石是最硬的矿物，可以用它的硬度来钻通其他物体，所以通常用它来做石油钻头、各种刀具、锯片、石材加工工具、砂轮、激光打印机、望远镜中的反射镜、录像机的磁头等。

（四）

认识矿物的光泽

观察：

在有光的地方看一看实验桌上的这些矿物，你有什么发现？

汇报：

发现有的矿物会闪闪发光，有的矿物暗淡无光。

描述：

我们看到的这些现象称为矿物的光泽。每种矿物都有各自不同的光泽，你能将桌上这些矿物标本的光泽用一个你认为最恰当的词语形容一下吗？

(多媒体) 矿物的光泽：矿物表面反光的能力称为光泽。矿物光泽一般分为：

金属光泽---方铅矿、黄铁矿 非金属光泽-----赤铁矿

金刚光泽---金刚石 玻璃光泽--------长石、石英

油脂光泽---滑石 丝绸光泽--------石膏

珍珠光泽---云母 土状光泽-----高岭土

【说明】本环节让学生联系自己的生活经验，学会准确恰当地描述和表达，同时也体现了学科知识间的相互整合。

学生分组描述并汇报。

寻找：

矿物的光泽有这么多不同的地方，你对其中的哪一种或哪几种最感兴趣呢？

比较：

找出矿物标本中的方铅矿和石膏，看一看这两种矿物的光泽有什么不同？

汇报：

方铅矿有着明亮的金属光泽，石膏看上去是很暗淡的灰白色。

提问：

为什么像方铅矿这样的矿物看起来会有金属光泽，而石膏却没有呢？

学生再次分组研究，形成结论：

因为方铅矿里含有一种常见的金属——铅，正是因为有铅的存在才使方铅矿产生了金属光泽；而石膏里却不含任何金属成分，所以石膏看上去比较暗淡。

【说明】本环节通过多次比较研究，让学生用自己的发现来解释两种矿物之间的不同现象，体会到科学探究不仅要学会取证，更要实事求是。

说一说：

你能根据刚才的研究，说说方铅矿和石膏有什么用吗？

互相交流：

方铅矿可以提炼金属铅，利用铅能制成金属制品、导线，甚至可以做成防射线的防护服；石膏的用途很广泛，可以做各种模型。

【评析】本环节让学生学会表达自己的想法，并相互分享各自的研究成果，培养了学生从多渠道、多角度获取信息资料的能力。

（五）

认识矿物的形状

(多媒体) 矿物的形状：矿物在形成过程中因为内部成分不同、形成环境不同，都以一种特殊的形状呈现。

用肉眼直接观察：

请你看一看桌上的这些矿物，你能描述出它们的形状吗？

学生观察并汇报：

呈现在我们眼前的矿物大多是大块的，用肉眼观察很难描述它们的形状，因为大多数矿物的形状是不规则的。

借助工具来观察：

下面大家借用工具来好好看看这些矿物，看看在放大镜下这些矿物是什么形状？这次能给大家描述出来吗？

学生再次观察并汇报：

通过放大镜的观察，我们发现大多数矿物并不是一大块的，而是由许多有一定形状的小颗粒组成的；各种矿物的形状有很多不同的特点。

重点观察石英和萤石：

利用放大镜观察石英和萤石，看看它们的形状是什么样的？

【说明】本环节通过多层次的观察活动，让学生不断地有所发现，体会观察过程中借助工具的重要性和有效性，使学生能用多种方法进行观察活动，从而获得了有效的研究证据，为汇报活动的证据搜集打下基础。

观察并汇报：

（1）

组成石英的小颗粒有八个面，呈六角形。

（2）

组成萤石的小颗粒大多为六个面，而且近似规则的长方体。

深入观察石英和萤石：

看看石英和萤石除了形状很特别以外，还有什么特点？

学生进一步研究并汇报：

石英和萤石也有一定的透明度，还比较硬等。

讨论：

根据同学们刚才的研究，你能说说石英和萤石有什么用吗？

自读课本第48页的相关资料。

三、

利用矿物性质，制作矿物标本

提问：

我们学习了这么多有关矿物性质的知识，对大家有什么用呢？

【说明】本环节让学生意识到了解和掌握矿物性质的重要性，从而建立起正确对待自然资源的态度和价值观；还会让学生体验到人类对矿物的应用随处可见，从而进一步挖掘学生对生活的观察和认识能力。

交流学习体会：

各种矿物都有各自不同的性质，只要我们能对每种矿物的性质有所了解，我们就可以从不同的角度去认识这些矿物，让它们更好地为人类服务。

课后延伸，制作矿物标本：

在我们的周围存在着许多矿物，大家可以利用自己学到的本领课后去寻找，将它们做成一个小标本盒，别忘了标上各种矿物的名称。

【评析】本环节旨在让学生通过亲自动手研究，将学会的知识转化为自身内部的一种需求和能力，为以后深入地展开探究学习夯实基础。

其他性质：解理、断口、密度、弹性、延展性等。

教学片断赏析

“认识矿物的硬度”教学片断

生：

我们可以用刻画方法来判断矿物的硬度。

师：

对呀，你们会用哪些工具来刻画呢？怎么判断？

生：

我们在寻找赤铁矿和石墨时，发现它们的硬度不同，只要找一些软硬不一样的东西就可以了。

生：

我们觉得可以用小刀来刻。

生：

我们认为铜钥匙也可以利用，不过它没有小刀硬，所以铜钥匙刻得动的话，就说明它比用小刀刻得动的矿物软。

师：

还有更软的工具吗？

生：

老师，我发现了，我们刚才用指甲在石墨上写出了字，说明石墨很软，所以可以用指甲做最软的工具。

生：

我们认为玻璃也可以做工具。

师：

那么，你们能把这些工具按照软硬排排队吗？

生：

我认为按从硬到软的顺序应该是小刀、铜钥匙、玻璃、指甲。

生：

我们同意。

（学生分组进行实验、比较，判断后组织汇报）

师：

你们有什么发现？能给大家说一说吗？

生：

我们发现花岗岩很硬，小刀都刻不动。

生：

不对，小刀刻得动。我们发现花岗岩上面有痕迹，大家可以看一下。（用实物展示台展示）

生：

我们也看到了，但它和长青石上的痕迹不同，这是被刀划下的一些粉末。长青石上的痕迹是个凹槽，擦不掉。所以我们认为花岗岩比小刀硬，留下的痕迹就说明岩石比小刀软。

师：

对，他们观察得多仔细啊！科学研究就需要你们这样细心。所以这么硬的石头就被派上了用场，用它来做切割物品的工具。

生：

哦，怪不得我发现爸爸的裁玻璃的刀的刀头上有一块小石头，叫什么金刚石吧？

师：

是呀，其实我们要鉴别水晶时，也只要把它在玻璃上划一下，如果玻璃上有划痕，就知道它是天然水晶；如果划不动玻璃，就说明它是假的水晶。谁还有什么发现？继续交流。

生：

我们发现一种石头特别软，指甲一刮，就掉下了很多粉末，手一捻，还很光滑。

师：

你发现它像什么涂在手上的感觉？

生：

油。

生：

油是液体，这是粉末。我觉得有点儿像爽身粉。

师：

你真聪明！这种石头叫滑石，特别软，是做爽身粉的原料。想不到吧！

生（十分惊讶）：

啊，爽身粉是用石头做的，真没想到！

……

【片断评析】本次活动能充分体现引导学生亲身经历科学探究的全过程。先让学生设计实验方案，再到自由确定实验器材，在讨论、交流的过程中不知不觉地引导学生科学探究，让学生学会科学的思维方法。在设计时考虑周全，明白硬度的概念和判断标准，学生才会在实验时有许多细致的发现，在汇报时有精彩的描述。学生在每一环节中不断建构、重组自己对矿物性质的认识。在科学教育中，教师培养学生良好的情感、态度与价值观，向他们传授科学知识、技能，训练他们的科学方法与能力，目的是提高他们的科学素养。而科学素养的提高与否最终是要通过学生行为方式的转变和科学习惯的养成表现出来，所以我们应该大力引导学生培养正确的、良好的科学情感、态度与价值观，帮助他们逐步养成认真细致的科学研究习惯。