C教案教学设计导入设计

新版Pep 小学英语五年级上册

Unit 3

What would you like？

B Read and write 教学案例

黄卫静

河北唐山滦县龙山初级学校

Unit 3

What would you like？

B Read and write 教学设计

一、教学内容分析

本节课是五年级上册三单元的阅读教学，分为读、写两部分：第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条，要求学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动；第二部分为个性化填空活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物，参考范例填充单词，完成一张留给机器人Robin的便条。

二、学习者特征分析

大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。

三、教学目标：

1、知识目标

①. 能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。

②. 能够参考范例，在有意义的语境中填充单词完成一张给机器人留的便条。

③.能够在单线上规范书写

2、能力目标：能主动运用本单元核心词句，介绍自己喜欢的食物

3、情感目标：培养学生能够独立思考，团结协作，大胆展示。

四、教学重点难点：

重点：能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。

难点：能够参考范例，在有意义的语境中填充单词完成一张给机器人留的便条，能够在单线上规范书写

五、教学用具

多媒体课件

六、教学过程

1.warm up . 2.Greetings： 师：First ，meet our friend Robin.（出示Robin的图片）

What’s he like? He’s clever.he will test you.

Review the food and vegetable words.（根据课件上的图片，引导学生用It’s/They are …来形容图片）

（设计意图：让学生再次熟悉食物的图片，用自己对食物的感觉来形容图片上的食物，用It’s/They are …来形容图片，对后面句子的练习做了一个铺垫）

3.Free talk（两人一组谈论食物）

师：so many food to eat ，My favourite food is…It’s/They are …（并板书，自由提问学生，然后引出句型I don’t like…but I like…）

My favourite food is…It’s/They are …I don’t like…but I like…

4、pair work(小组练习展示) （设计意图：本课最后学生要给Robin写一张便条，先呈现便条内的主要句型，降低了写的难度）

5、Read and write T:your favourite food is …

What’s Robin’s favourite food？Does he eat food?but there’s good news .he will cook today.(并板书Robin will cook today) （设计意图：直接呈现本课课文题目，了解本文主要内容）

1）listen and find out the words about food(听音，找出与食物有关的单词) （设计意图：学生先对文本进行熟悉，找出本课涉及的食物单词）

2）Read two notes fast and underline the answers of following questions .（

快速读便条，用“——”从文中找出下面问题的答案。）

①What’s Wu Yifan’s favourite food？

②What’s Wu Yifan’s favourite vegetable？

③What’s his grandpa’s favourite food？

3) Read again and judge or choose, then discuss in groups (再次细读便条，判断、选择，然后组内讨论）

①.Wu YIfan doesn’t like chicken.( ) ②.Grandpa likes carrots，and Wu YIfan likes onions.( ) beef,but he likes

③.If you are Robin，which salad can you cook for Wu YIfan and Grandpa？（ ）

A. B. C.

④.What can they both eat？（ ）

A. B. C.

（设计意图：本环节设计了三个问题，主要是为了让学生理解本课的难点句型，然后一步一步更清晰的准确的判断出书中所给出的Read and tick那道题，突破难点）

4）Listen and Read aloud.听音跟读，自由读。

5)show time. 6、Practice and show（组内自主练习，合作交流。）

Write a note to Robin。

1) Write a note to Robin。complete the note of P29(注意书写规则) 2）Group Show（小组汇报展示,写完便条之后4，5号同学在组内展示，其他同学检查，各组总结出写便条时注意的事项）

教学反思

本节课是五年级上册三单元的阅读教学，分为读、写两部分：第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条，要求学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动；第二部分为个性化填空活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物，参考范例填充单词，完成一张留给机器人Robin的便条。

我分别从听、说、读、写四个方面设计了本节课，首先让学生先由听的方式接触本课文本，找出他们听到的单词，再设计简单的三个问题由学生直接划出答案，然后根据图片一步一步清晰的解决书中的选图活动。设计上有层次。

整节课上也有让自己不满意的地方，比如自己在备课时让学生去听他们所听到的食物单词这个环节，觉得这样的题型应该很简单，但是操作起来却没有想象的那么顺畅。学生操练中小组活动也不太积极。今后在小组活动中，对于组员和组长的培训有待于深入规范管

理。

整体上本节课环节比较紧凑，设计比较合理，各环节过渡比较自然，基本完成教学目标.