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1《假设》教学设计一、预期学习结果1 知道假设的含义，能有依据地提出假设。2.了解假设在科学探究中的作用。3.意识到假设需要验证。二、教学重点与难点重点：懂得假设是有依据的猜测。难点：明白经验可能会造成假象。三、教学准备教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）学生准备：每组两张同样的白纸四
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1 假设第二课时教学设计
未知
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关键词：1 假设第二课时教学设计
正文
1《假设》教学设计
一、预期学习结果
1 知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.
了解假设在科学探究中的作用。
3.
意识到假设需要验证。
二、教学重点与难点
重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
三、教学准备
教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）
学生准备：每组两张同样的白纸
四、教学过程
（一）导入新课
1.
同学们，看过动画片《名侦探柯南》了吗？你们想不想也做一回小侦探？
2. 看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？
3.
你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？
4.
刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的提出，往往都要有一定的依据才行。
5.
如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。）
6.
奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。
7.
其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。
下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。
（二）活动1：猜猜我是谁
1.
游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。
2.
分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。
（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。）
3.
共同评价刚才的活动。
（三）活动2：进行书上61页的实验
活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
1.
假设,并说说自己的依据.
2.
在进行这个实验时,要注意哪些事项?
生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)
3.
开展实验，寻找证据，验证假设。
4.
汇报交流
5.
得出结论。
（四）总结
在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的
经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以有很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。
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