Unit 1 Ann had a dream教学实录

《英语》（北师大）（小学三起）五年级上册Unit1 Lesson6 成都市晋阳小学

刘莉莉

教材及年级名称

教材分析

《英语》（北师大）（小学三起）

五年级上册

模块Unit1 Ann had a 名称

dream 本单元以“太空探索”为主题，通过Ken和Ann探索火星人、遇到外星人的其妙经历，引入了一般过去时的学习，为后面的过去时否定式、动词过去式规则和不规则的变化形式等内容。本单元学习的过去时将会在本单元的最后一个部分Uncle Booky’s Storytime中出现，让学生初步接触过去式表达法，体验、理解过去时的概念

学情分析

目前学生使用的教材为北师大版，学生们已经基本具备课程标准的一级目标，已经基本能够具备看图识词；在图片的帮助下读懂小故事的能力。现在需要往二级目标迈进：学生能够借助图片读懂简单的小短文，并养成按意群阅读的习惯。根据学情，我预设可能出现的问题：1、对故事中出现的过去时掌握还不够扎实。2、新词的理解和旧词的记忆。3、对整个故事情节及内容的理解。通过这堂课，要求学生能够读懂故事情节，理解故事内容，根据故事情节的发展，能够提取相关信息完成相应的补充任务及排序任务。

教学过程

第六课时教学设计

课时教学内容分析

本课引导学生回顾整个单元主要学习内容，反思学习过程。Uncle Booky’s Storytime 趣味性小故事，是一个连载故事，采用图文结合的方式呈现。每个故事片段设置了给插图排序和选择填空两个活动，关注学生理解故事大意和具体细节两个方面能力的培养。本课时这个故事的第一部分，介绍了主人公Jack的家庭背景。教材也提供了两个阅读活动。第一个需要学生根据故事内容给插图排序，关注的是学生对故事大意的理解。第二个活动是判断选择，关注学生对故事具体信息的理解和把握，体现了对不同阅读技能的培养。

课时教学目标

一、语言知识目标：

（1）

通过理解故事，能够简单运用过去式回答相关提问，加深对故事的理解。

（2）

能够在故事中找到第一单元学习过的过去式had、was、were。

二、语言技能目标：

（1）

能够基本听懂老师对who、where、what的提问。

（2）

能够运用简单的过去式回答相关问题，操练初步培养学生的英语口头表达能力。

（3）

能够借助图片读懂故事内容，理解大意。

三、情感态度目标：

（1）通过游戏激发学生的英语阅读兴趣，通过组内合作、组间竞赛的形式，培养学生认真倾听，大胆开口说英语的课堂学习习惯。

（2）通过课堂提问讨论等活动，培养学生良好的阅读习惯、阅读方法和技巧。

（3）培养学生自我总结阅读技巧和方法的能力。

教学重点与难点

一、重点：借助图片，理解《杰克与豆秧》节选部分的故事大意，能够根据故事内容完后给插图排序、选择填空等任务。

二、难点：

（1）运用本单元的过去式回答相关提问。

（2）借助图片，能够基本理解故事情节的发展，个别单词的理解。能够熟练地给插图排序和完成选择填空等任务。

教学辅助

教学方法

多媒体课件、电脑、教学卡片等。

情景教学法、游戏教学法

教学内容

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1: Warm up （1）

师生问好复习打招呼的口头用语。

热身运动，活跃课（2）

师生共同练习Hello Song。

唱一唱（学生站起来拍手唱）（2分钟）

堂气氛。

Step 2: Lead in （1）呈现一张学校的图片，遮住一部分，让通过小组积分形式学生猜测我昨天在哪儿，让学生来提问Where 鼓励孩子好好表were you yesterday? （1分钟）

现，争夺冠军，提学生看课件猜一猜,并用学过的句型来提问老高英语学习兴趣！

师，Where were you yesterday?。

学生能听懂问句并(2)询问学生Where were you yesterday？并能用公共场所单词让学生回答I was at school... （3分钟）

准确用回答。通过(3)依次呈现看书的图片和关于《杰克与豆秧》复习让孩子做到胸书本的图片，告诉学生我昨天看了一本书，由有成竹，对所学知此引入。I read a book yesterday. ‘Jack and 识的系统再现，为the Beanstalk’. Do you want to know about 之后的阅读活动做the story? Let’s look at these pictures.

准备。

Step 3: Text learning

（1）看一看，说一说

（3分钟）

请学生仔细观察四副插图，通过问答形式，学生说一说插图的内容，例如其中的人物是谁、叫什么who is he? Where is he？What are they doing? 老师在黑板上写上四副插图中，故事中相关的单词。

（2）读一读，找一找。 （5分钟）

(`1)学生能够理解图中人物who、地点where、事情what。在老师的指导和带动下，给学生自由空间说出并且理解关键单词和句子，增强学生积极参与活动的兴趣和自信心。

学生认真阅读小故事。找出黑板上每幅图片对(2)学生能初步感应的关键词。Now, can you find the words in 知故事内容，感知the story, please underline these words. 大意。借助图片能I will give you five minutes. Share your 够理解单词、句子、ideas. 段落和篇章意思。

（1）通过任务型阅读，培养学生的阅读习惯和技巧。增强自我表达的自信心。

（2）个人完成任务和小组合作的活动，核对答案，培养学生合作能力。

（3）培养学生自主学习的能力，总结阅读技巧。

Step 4 Reading and check （1）带着学生先去阅读问题。（5分钟）

Qa Jack was a ...little boy?(做出模仿动作)an old man? Or a young man? （2）让学生带着问题再去读故事，勾出问题中出现的句子，并选择答案。Can you find these five sentences in the story? Please underline and number a, b, c, d, e. I will give you five minutes.

更正答案，进行全文再阅读。（5分钟）

(1)请学生来分享答案，老师带着学生进行全

文再阅读，核对答案，找出故事中的线索。(1

分钟) (2) work in groups (2分钟)

根据自己的理解，对四副插图进行排序，并核

对答案

（3）并以小组为单位总结阅读技巧。

Step5 Evaluate

学生积极认真的态教师提问，学生数数自己组得到的分数，盖章度体现。有效的教奖励 （1分钟）

学评价可以复习课堂教学内容，评价增强学生的竞争意识。养成认真倾听的良好的课堂学习

习惯。

Step6 Homework 1.Read the story（读故事）

2.Complete self-assessment reflection.（完成自我评价）

and

3.Memorize the words(运用拼读知识记忆单词，准备听写) （2分钟）

板书设计：

Unit 1 lesson 6 1

2