Story time教学设计思路

18、鸟岛

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

1、内容分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，教学中应以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

2、学生实际：二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

三、教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

四、教学准备：生字卡片、课件

1

第一课时

教学目标：初读课文，读准字音。

正确、流利、有感情地朗读第一、二自然段，了解鸟岛的地理位置和名称。

学习生字

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

常规积累

说出带有鸟的成语或古诗

百鸟朝凤

笨鸟先飞

花香鸟语

惊弓之鸟

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》

背诵

回忆所学有关鸟成语和古诗激起学生学习本课的兴趣。

一、

揭示课题

二、

听鸟鸣声1、

小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，有一个地方鸟儿成群。（展示图片）它就在青海湖西部，（学习生字“部”）在这里有这样一个国家特设的鸟类自然保护区，有着各种各样的鸟，我们称它为“鸟岛”。（展示地图，揭示课题）

2、

板书课题

，齐读课题。

学生理解

揭示题目

介绍鸟岛的地理位置，使学生知道鸟岛在哪里，感受到我国地大物博。

二、初读课文

过渡：让我们一起去鸟岛游览一番吧！

1、

借助拼音自由读课文读准字音。

要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每

一句话，难读的句子做个记号。

2、

检查自学效果。

出示句子，练读。

♣它们在这里筑巢安家，养育后代。（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）

♣一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）

♣他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）

自读课文

指名读，读生字，记忆字形，齐读

通过检查，了解学生读书的情况，适时地指导学生把课文读通顺。

三、

精读第一自然段。

过渡：读了这么多句子，老师也想去鸟岛看一看。

1、自由读课文第1自然段，告诉老师你们还知道哪些鸟岛的信息啊？

2、汇报交流。

青海湖在我国哪儿？

(1)出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

2

自读第一自然段

(2)这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。

(3)这个岛闻名中外。

3、指导朗读。

这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？

过渡：鸟儿们为什么这么喜欢这个小岛呢，我们下节课继续学习！

交流读书收获

朗读

指名读－－评－－再读－－齐读。

读中悟，知道“青海湖”鸟岛闻名中外。

四、指导写字

1、出示生字：部

筑

2、观察生字：你觉得怎样才能写好这两个生字。

3、师范写

4、生练写。

3