3 日益减少的矿物资源名师课堂实录

《日益减少的矿物资源》

教学目标：

过程与方法

●能够调查和了解岩石和矿物与我们的关系；

●能够查阅并搜集有关新型能源的资料。

知识与技能

●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响；

●理解保护岩石和矿物的重要性。

情感、态度与价值观

●意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该合理使用矿物资源，开发新能源。

教学准备：

1、教师准备：岩石矿物的开采图片、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片。

2、学生准备：搜集有关新型能源的图片资料。

教学过程设计：

一、联系生活实际，谈谈岩石与矿物的用途

1、讲述：前一段时间，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，人们掌握了它们的特点，便在生活中加以运用。

请同学们联系生活想一想，岩石与矿物有哪些作用呢？

2、学生联系生活谈谈岩石与矿物的作用

【评析】建构主义认为：学生在入学之前并不是一张白纸，而是带着他自己的生活经验和对一些问题的直接的看法。科学课上，就是要充分调动学生的已知经验，并将科学课上所教学的内容和学生的已知经验融合在一起，真正地形成学生自己的东西。学生在生活中会接触到许多有关岩石与矿物用途方面的知识，把生活中的一些现象带到科学课中来，这叫从生活中来，或叫做”源于生活”，然后通过一系列的讨论、实验，把这些现象加以解释，再将所学到的运用到生活中，提高人们的生活质量，这叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科学课就是“从生活中来，又到生活中去”。

二、介绍岩石、矿物的开采，引发学生认识到有些矿物资源面临枯竭

1、提问：既然岩石与矿物有这么多的用途，那它们是怎么被开采出来的呢？

引导学生从铁矿石的开采谈谈矿物的开采方式，教师出示一些图片，再补充一些矿物的开采方式，如淘金。

2、做模拟开采活动。

（1）教师介绍：硬币代表要开采的矿物资源，这些矿物资源现在分布在教室的各个角落，给你们两分钟时间，看谁开采的矿物资源多，时间由老师把握。开采时要注意安全。

【说明】课前将40枚硬币藏到教室各个角落，其中一部分硬币藏到学生不容易发现的地方。

（2）学生分组活动、汇报、教师记录。

（3）教师讲述：如果再给你们两分钟的时间，还能采到这么多矿物吗？

（4）学生继续分组活动、汇报。

（5）讲述：我们一起来看一看，被你们开采过的地方是什么样的？

（6）学生观察后发表意见。

【评析】新鲜事物对学生来说永远充满着吸引力，而开采活动既带有“玩”的色彩，又与所要学习的科学内容有关系，利用硬币代表矿产资源，既方便操作，又能悟出其中的科学道理，在有效的时间内，让学生从中发现矿产资源的枯竭以及对周围环境的破坏。精心创设情景，给学生留下刻骨铭心的体验，从而引发学生对环境的深切关注。

3、讲述：我们的体验活动与人类的开采活动基本是一样的，都是为了得到更多的矿物资源，但开采的越多，环境被破坏得越严重，这说明保护环境仍然是一项艰巨的任务。

4、提问：第一次开采与第二次开采比较，有什么变化？

5、学生汇报。

6、提问：如果我们一直不停地开采下去，最后的结果会怎么样呢？

7、学生汇报。

8、出示部分矿物资源枯竭时间表，引导学生进一步的思索：你看到了什么？又想到了什么？

9、讲述：矿物资源正在一天天地减少，如果有一天，这些资源用完了，将会给我们的生活造成什么样的影响呢？

10、学生讨论后汇报。

【评析】从开采矿物的图片，到模拟体验活动，再到一组严峻的数据，引起学生心灵上的震撼，这种震憾是由表及里，由现象到本质，逐步深入，最后达到触及灵魂的。整个认知过程，知识与情感达到同步发展。

三、学生交流搜集的资料，提出保护资源的措施

1、提问：我们该怎样解决人类需要与矿物资源不足的矛盾呢？

2、学生分组讨论，汇报交流。

（1）合理使用，减慢开采的速度；

（2）不断开发新资源。

3、学生汇报自己课前收集的资料，提出保护资源的措施。

【评析】《科学课程标准》要求学生能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》具体目标中明确要求培养学生搜集信息和处理信息的能力。

四、拓展延伸

调查家庭一次性用铝箔、奶瓶盖、易拉罐的情况。估算一下，你们家、你们班、你们学校以及一个城市每年需要用掉多少这些资源。

课程小结：