2 认识矿物的性质优质课教案

认识矿物的性质

一、课件导入，激发兴趣

二、

认识常见的矿物

1

教师出示一些常见的矿物，并提问：

知道是什么矿物吗？

【说明】本环节旨在让学生从颜色、透明度、形状等方面进行分析，渗透一些矿物的特征。

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认识标本盒里的10种矿物。（对于学生不认识的矿物，教者可以直接告诉学生是什么）

3

补充交流：

你还知道哪些矿物？

【评析】为让学生认识到自然界中矿物的多样性，教师再出示一些特殊的矿物，让学生欣赏大自然的神奇与伟大之处。

三、

认识常见矿物的特征

1

活动过程。

（1）

提出问题：

我们可以从哪些方面来认识这些矿物呢？

学生提出可以从颜色、光泽、硬度、形状等方面来认识岩石。

问题虽然换了一种说法，其实还是围绕着矿物的特征。

（2）

选择问题：

如果让你们小组来研究这些矿物，你们会从哪方面入手进行研究？

让小组充分讨论，结合大家的意见，选择合适的研究项目。教师进行宏观调控，注意不同项目、不同小组之间的协调。每个小组只要求研究其中的两个方面。

（3）

制定计划：

你们打算怎样研究？

在制定计划时，要让学生明确以下几个问题：

①

采用什么方法？怎样具体操作？

②

可能需要什么工具以及哪些方面的帮助？

③

需要做哪些记录？

（4）

教师可以参与个别小组的讨论，提醒学生有哪些注意点，以及还有哪些安全事项。

【评析】课程改革之后，教师的定位发生了变化，不再是课堂的权威，而是学生学习的引导

者、参与者、组织者、合作者和帮助者。

2

学生进行小组研究。

学生研究时，教师提供一定的帮助，如他们需要的工具，记录纸等，在课前都要准备好。针对小组的差异，教师相机给出一些研究提示卡，以提示那些研究能力较弱的小组可以从什么地方入手。

以下是一些提示卡，供参考：提示卡一

1

把赤铁矿和石墨在白色无釉瓷板上刻画，会留下什么颜色的痕迹？

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用其他的矿物试试，有什么不同？提示卡二

1

先把矿物标本分成透明、半透明、不透明三类。

2

再将它们按透明程度排队。提示卡三

你能用“像……一样”等词语来形容矿物的光泽吗？提示卡四

1

先比一比手指甲、铜钥匙、小刀刃哪个软，哪个硬？

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再用它们刻画矿物，观察矿物上的痕迹，并给矿物按硬度排排队。【说明】提示卡的设计要事先考虑到学生在研究时可能出现的困难，如表述上的困难、操作上的困难等等。另外，并不是所有的小组都需要提示卡，提示卡只给那些最需要的小组，但也不是一开始就给的。发放提示卡要注意时机，给得太早，剥夺了学生思考的权利；给得太迟，又会让学生由于长时间找不到解决问题的方案而丧失信心。在学生最需要外界帮助的时候，教师伸出援助之手，会让学生由衷感激。

3

交流汇报。

在汇报之前将桌面上的矿物标本收好，防止转移学生的注意力。同时，先让学生讨论：

是不是还有一些发现没有写清楚？到时采用什么样的汇报形式？汇报时应有以下几方面的内容：

（1）

我们小组研究的是关于矿物哪方面的内容？

（2）

我们是怎样研究的？

（3）

有什么发现？

（4）

学生自由采用自己喜欢的汇报方式。其他同学注意倾听，看看他们的研究和自己的研究是否是同一领域，和自己的研究发现是否一样。如果不一样，还要礼貌地提出意见。

【评析】科学课要达到“三会”：

会观察、会描述、会表达。让学生动口表达是科学探究中很重要的一个环节，学生不仅要能表述自己的探究过程和成果，还要学会倾听他人的意见，从而达到《科学课程标准》中提出的“能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果”，“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”，“能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”的要求。

4

发给学生一份“常见造岩矿物基本特征表”，（表略）供学生课后阅读。

四、

认识各种矿物的用途

1

讲述：

矿物的各种性质，决定了它们在工农业生产和人民生活中具有的广泛用途。请你们回忆一下，生活中有哪些应用矿物的地方？

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学生交流。

3

学生阅读课本中关于矿物的作用部分。

【评析】有些教师上课完全不用教材，学生人手一册的教科书似乎成了一种摆设。究其原因，是教师不敢用教材，怕走教教材的老路。其实在科学课中既有一些教师该讲的地方，也有一些学生该读的地方，只要我们把握好一个度就行了。

4教师出示金刚石及各种宝石的图片，让学生进一步认识矿物的作用。

师：

怎样来研究矿物的硬度呢？

生：

可以用研究岩石硬度的方法，借助手指甲、铜钥匙、小刀刃来完成。

生：

用工具在矿物上面刻一刻，看看刻痕的深度就知道哪个硬了。

生：

也可以用一种矿物在另一种矿物上面划，看看哪一种厉害。

师：

你这个“厉害”是指什么？

生：

看谁在谁上面的划痕深。

师：

不错，是一种好的方法。那怎样记录它们的硬度呢？

生：

可以用划痕的深度来表示。有的划痕深，有的划痕浅。

生：

也可以用硬，很硬，比较硬，不硬等词语来记录。

师：

想一想，如果我要具体知道在这10种矿物中，哪个最硬，哪个比较硬，哪个不太硬，哪个最不硬，该怎么办呢？

生：

可以从硬到软给它们贴上小标签，一看就知道了。

生：

也可以按从软到硬的顺序贴标签。

【片断评析】科学课中学生是学习的主体，但这并不是要教师放弃主导地位，相反教师的指导显得更加重要。该在什么地方指导，该在什么时候指导，这些都是教师值得思考的问题。从研究矿物的硬度来看，学生想到了使用工具，想到了比较，想到怎样描述观察到的现象，而这些都是在教师的指导下发生的。动手之前先动脑是科学探究中一个很重要的理念。至于怎样做，教师不要过多干涉，要充分相信学生的能力，给他们的发展提供足够的空间，学生在一种宽松的学习环境中进行学习，肯定会有所收获。

五、课堂总结

课件出示

六、作业