Cppt配套的教案及板书设计

Unit 4 What can you do? C Story time 课前部分：

一、教学内容：PEP版五上Unit 4 What can you do? C Story time

二、设计理念：

本节课我坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课教学。因此,在教学方法的总体构思上,我采用了直观教学法、启发式教学法、TPR全身动作反应法、游戏教学法和多媒体辅助教学法。充分激发学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用语言的能力。我通过引导学生对故事的理解和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解故事内涵。在本课中,我努力以新课标为指导,以活动为方式,变课堂为乐园。通过说、唱、玩、演、比赛等多种学习方式,让学生在真实情境中体验、合作、交流。从而形成自主学习的能力。

三、学生分析：

本单元授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生,他们经过两年多时间的英语学习,已具备了一定的听说读写能力,能进行一些简单的语言互动与交流。就本课What can you do?话题及功能语言学习而言,学生在四年级下册Unit3学过句子Can I go outside now?Yes, you can./No, you can’t . 四下Unit6 学过句型Can I help you? Can I try them on? 五上Unit4即本单元的A、B部分,学生已学习了句子What can you do for the party? I can ...Can you ...? Yes, I can.以及词汇sing English songs/ play the pipa/do kung fu/ draw cartoons/ cook/ swim/ play basketball/ play ping-pong/ speak English,这些为学生在本课时的故事学习和表演拓展中奠定了基础。学生已有的学习经验和知识积累即是本课时话题学习的基础,也是新知识学习与建构的起点,进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要,将新旧知识进行融合,做到以旧联新,推陈出新,有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。

五年级学生还具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点,进行教学设计时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求,采用灵活多样的教学方法,引发学生学习与参与的欲望,同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。

四、教材分析:

本课教学内容是人教PEP小学英语五年级上册U nit 4 What can you do? C部分中的

Story time，教学故事Rat and Snake。通过创设田鼠机智地逃脱被蛇吃掉的厄运这个真实的情景，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元核心词汇sing、dance、swim与句型What can you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 教学围绕“蛇能否吃掉蛇”这条主线层层展开。本课故事图文并茂，趣味横生，难度中等，文中动物对话的语音语调也十分生动，可以大大提升学生学习的参与度。教师通过观察图片和师生互动帮助学生理解故事，并通过阅读故事激发英语学习兴趣，同时通过表演、创编获得英语学习的成功体验。这一故事教学的重点在于让学生理解故事，巩固本单元核心知识，并在教学中通过丰富的过程性评价帮助学生树立自信。

五、教学目标：

1、知识目标: （1）学生能够阅读、理解故事; （2）学生复习巩固所学句型What can you do? I can...? Yes, I can. No, I can’t.并能在阅读中强化并输出语言

（3）学生能够理解Here comes some tasty food.以及throw into的含义。

2、能力目标:

(1) 学生能够理解、朗读故事,培养一定的阅读能力。

(2) 大部分学生能够朗读、表演、复述故事,恰当运用核心语言进行交流,发展综合语言运用能力。

(3)部分学生能够运用、拓展语言改编,创造新故事并表演。

3、情感、策略目标

(1)通过所学语言联系生活实际,增强生活感受,丰富生活经验,形成积极乐观向上的生活态度。

(2)鼓励并引导学生积极运用所学语言进行交流,加强合作意识,共同理解、感知、再创造,发展创新能力。

六、教学重、难点：

教学重点：1.故事情节的理解,田鼠如何机智逃脱。

2.朗读和表演故事,语音语调正确。

教学难点：1.理解田鼠如何机智逃脱蛇的魔掌。

2.故事内容的复述,尤其故事角色情感变化在语调上的不同体现。

七、教学方法：

情境教学法、语言交际法、合作学习法。

八、教学用具：

1.与教材内容相关的课件、图片。

2.动物头套。

课堂部分：

一、教学过程：

Step1 Warm-up 1、Greeting.师生问候。

T: Hello, boys and girls! Nice to meet you! Sunny is so glad to give you an English lesson today. What’s the weather like today?(Windy & cool.) The weather is cool & I hope your performance is also cool today. 2.Game: Sharp eyes T: At first, let’s have a relaxed game－sharp eyes. When you see the word you should stand up and say the word in the sentence “I can ...”?Are you clear ? Ss: Yes . T: OK! Let’s challenge!

T：All of you did a good job. 【设计意图】:通过Sharp eyes游戏创建轻松愉悦的课堂氛围，激活学生已有知识储备和相关经验，让学生迅速进入上课状态，投入英语氛围，调动大脑大胆表达。

Step2 Presentation: 1.Guessing 教师由Riddle自然引入本课的主角Rat T:Boys and girls, look! Here is a riddle?Who is he ?

T:Well,do you like this rat? S：Yes.

T：Today, we are going to learn an interesting story about the rat. .

【设计意图】:由猜谜语的游戏，自然的过渡帮助学生很容易就导入到了今天的教学中，从而引出故事的人物，并加以自然拼读来认读能激发学生们的兴趣和活跃课堂气氛。

2.Lead-in:

T：Look at this picture,what do you see?There is/are ...

S1:There is/are...

S2：There is a lake.

T:Wait a minute,I can make a lake for you.(将教具湖贴黑板上)

T：Look,here comes a ...

S:snake.

T:Yes，a snake. a-e/ei/,snake (出示单词snake,将

蛇的图片贴在板书上)

T：Where is the snake? S:It’s near the lake. T: a-e/ei/,lake.

【设计意图】:出示故事主情境背景图，培养学生读图的思维能力，并操练句型和词组：Here comes...There is/are... ,wait a minute,并把snake和lake中的a-e因素提炼出来讲解，强调语音归类意识。

3.

T：Snake: Mmm…Hungry,hungry,I’m so hungry, Tasty food,tasty food. Where are you ? (老师示范模仿蛇的心理活动)

T：Who can read and act?

T：Tasty food means?

S:...

(蛇的第一次心理活动) T:The snake is hungry,look at the picture,what’s the snake’s tasty food? A:The flower. B:The rat.

S: B.

The rat.

T: If you are the rat,What can you do ?

Ss:...

T:Does the snake eat the rat?

S: Yes/No.

T:Let’s enjoy the whole story,and tell me the answe after the story .

S1:No.

S2：The rat can swim.

T: Yes,the rat can swim away. What happened?

【设计意图】:本课主要设计思路围绕蛇的心理活动而展开整个故事，本环节是蛇的第一次心理活动，通过引导学生模仿蛇的心理活动，通过表演代入角色，感知故事，语言输出更加真实，同时，教师提问If you are the rat,引导学生把自己的角色定位到rat身上。从而使故事在学生脑海中的画面感更强。

4.

T:Dear snake,wait a minute,I can do things for you.(老师模仿rat的话，示范动作，音调，情绪,并将wait a minute在黑板上板书出来）

T:Who can act?

Ss：...

T：Let’s read and act in pairs.The snake and the rat.

T(snake）：Mmm…?! A rat can do things for me ? It’s so funny ! Well,What can the rat do ？Let’s enjoy the whole story.

（蛇的第二次心理活动）

【设计意图】:此环节是本课的第二个推进点：蛇的第二次关键的心理活动和第二次对整个故事再一次回顾，激发学生的探索欲和求知欲。蛇为什么没有马上吃掉老鼠，这只老鼠到底能做什么事情，带着这样的问题，学生逐步探索，慢慢走近蛇和老鼠的内心世界，从而为本课故事学习提供了巧妙的思维基础。

5.

T：So,What can the rat ? The rat can ______for the snake. The rat can ______for the snake.

S1:The rat can sing for the snake.

S2:The rat can dance for the snake.

T:Yes.Let’s check. Task1,2:Listen and read , pay attention to the intonation.（板书What can you do ? I can ...）

T：Now.I’m the snake. Who want to be the rat?

(师生示范表演）

T:Pair work,2 mins for you to prepare. （2分钟准备，并邀请两组学生上台表演）

T（rat）：Let me go,then I can dance for you.

T（snake）:I’m not silly,you will run away.

Ss:I’m not silly,you will run away.

(蛇的第三次心理活动）

Snake: Let me see,There is a lake near here.Can you swim? (板书Can you...?)

(老鼠的第一次心理活动）

T：A or B?

Ss:... Let’s work in pairs.

【设计意图】:第三次出现蛇的心理活动，学生已经有足够的角色代入感，语言的输入量厚实，此时引入老鼠的心理活动，两者之间的语言及情感思维的碰撞更加强烈，从而学生更自信地去表达及演绎。

Step3 Extension & consolidation：

T:What will the snake say? (故事已结束，给学生一个设问，此时的蛇最新的心理活动会是什么呢？）

T：so much for the story,let’s choose a title for it.

Ss:....

T: I like A: A Silly snake. (板书老师为这个故事选的大标题

A Silly Snake and a clever rat.)

【设计意图】:拓展环节更加关注学生的语言思维，语言思维又需要语言的真实性，如果做到这一点？在这个部分老师设置了蛇的第四次开放性心理活动，

孩子们通过前三次蛇的心理活动，来想一想，到嘴的食物丢了，蛇会说什么？会做什么呢？相信通过前面所有环节的铺垫和渗透，孩子们必然思如泉涌，属于自己的想法一个接着一个。从而潜移默化的习得语言，并语用之。

T:Let act the whole story.(通过板书带着学生演绎整个故事发展）

故事表演：自选A、B orC片段进行表演。

T：So much for this class,Here is your homework.Make a new story.

【设计意图】:故事表演是一项学生喜欢的教学活动。中、高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。让他们参与到故事表演中来，完整演绎故事内容。这样，学生就真正成为了学习的主体。同时，分层次表演对话，照顾到了不同层次的学生，让所有的孩子都敢于开口。

Step4 Summary

1.Think about the story. What do you think about the snake\rat? 2.Give a name for the story. 3.If you are in danger(陷入险境) ,What can you do ? 4.Deep thinking: What have you learned from the story?

【设计意图】:通过思考让学生从故事学习中得到了情感教育的升华。阅读中的深度思考，培养学生多角度看待问题。

Step5 Homework 1.Read and act out the story. 2.Draw or write an ending of the story

3.Try to write a new story like this one.

【设计意图】:鼓励学生根据所学创编新故事，激活知识储备，激发学习的主观能动性，培养合作意识，发展语言的综合运用能力。推荐拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。

二、板书设计：

龙窝中心小学

温远青

2018年4月20日