解决问题优秀教学实录

《克与千克解决问题》教学设计

通化市东昌区建设小学 郭敏娜

一、教学目标：

1. 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

二、教学重难点：

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

三、教学过程: 一、检查预习:交流搜集到的生活中一千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

（一）谈话引入

1.复习：

上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？

2.谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？

3.教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（三）新授。

1.探究1千克物体有各有几个。师：

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果）

，让学生猜一

猜。

验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。2.动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3.交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4.课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5.活动：填出课桌上的表格。 6.师：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。

引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，

所以个数就不一样。每

个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（四）深入推理

出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

（数一数）请一名学生数出一共 20 个苹果。

师：

问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生 1：我的书包大约有 3 千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，

我估计这一袋苹果有 4 千克。教师质疑：

是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克

重？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。

）

师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重4千克。 20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重5千克 20÷4=5（千克）

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾

1.小结。

2.完成教材第 104 页的“做一做”

。

课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克。

师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克，中等大的梨大约 4 个 1 千克。所以如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约

重（24÷3=8）千克；如果 4 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

五、作业布置

完成教材第 106 页练习二十第 9 题。

六、预习布置：

预习下一节课的内容。

七、板书设计

解决问题1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。列式计算：20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克

列式计算：20÷4=5（千克）