Story time教学设计

译林版六年级上册《 Unit5 Signs》 story time 教学设计

教材分析：

本单元的话题是“公共标识”，旨在引导学生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中以询问公共标识含义及其应答为重点内容。Story time板块围绕Mike, Helen和Tim在购物中心看到了很多公共标识展开，由此认识一些标识并学习What does it mean?和It means...这两个谈论公共标识含义的句型。

学情分析：

本节课是译林版六年级上册 Unit5，主题是“公共标识”。生活中我们已经见过不少标志，因此，学生在学习过程中会看到很多熟悉的内容。通过学习，旨在帮助学生学习各类标志的含义，熟练掌握句型“What does it mean? It means…”课堂活动中通过图文配对、句型训练、听力训练、小组对话、绘制标志等互动形式增强学生在课堂中的能动性。绝大多数学生对英语学习有相当的兴趣，有一定的听说基础。他们在掌握书本知识外，也对课外内容有所涉及，很多孩子都能够积极参与课堂活动。

教学目标：

知识目标：

1、能够简单地听、说、读单词及词组：sign, smell, at a shopping centre, be careful, mean, floor, around, take…into…, in a restaurant

2、能听懂、会说、会读：What does it mean? It means …./ No eating or drinking./ No littering./ No parking./ No smoking./ Danger!/ Wet floor. 能力目标：

能初步感知并理解故事，能够体会故事中主要人物的不同情感，用不同的语气朗读并表演故事。

情感目标：

1、根据标志的意思，能够介绍、询问、给人以忠告和建议。

2、通过学习公共标志常识，加强社会公德教育，提高学生自身的文明素养。

教学重点与难点：

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教学重点：

能整体感知和理解课文，能正确流利地朗读课文。

能认识一些常见的公共标识，能运用本课所学句型进行询问及其描述。

教学难点：

熟练掌握公共标识的英文表达，并能在情景中谈论标识。

教法分析：

在教学中，主要采用任务型教学。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时学习英语，培养学生的综合语言运用能力。本节课是六年级上册第五单元的第一课时，是一节语篇教学课。整堂课围绕signs展开教学，先由歌曲引入signs，然后通过图文结合的方式呈现并教授了文本中出现的新词，之后进入课文教学，通过看动画，快速阅读和同桌问答等方式帮助学生理解课文，接着进行朗读训练，最后补充了一些标志并进行拓展练习。

课前准备：

教师准备：单词句型卡片 PPT课件

学生准备：预习课文

绘制标志

教学过程：

Step 1: Warming up 1.Greeting 2.Play a game: I act. You guess. T:在这个游戏中，请你仔细看老师的动作，猜一猜这些动作分别代表什么意思。回答老师提出的问题： What does it mean? (PPT 显示操练句型) 如果你猜出来了，就可以回答：It means …

T: Now watch me carefully. T: (做跑步状) What does it mean？

S: It means “Run.”

T: (做停止手势) What does this mean? 2

S: It means “Stop”.

T: (竖起大拇指) What does this mean? S: It means ’Great”.

再次领读句型：What does this mean? 和It means …

（设计意图：教师以肢体语言创设语言真实、有效的语言输出情境，让学生初步感知句型。既可以激发学生学习本课新知的兴趣，又能让学生对新句型留下深刻印象，激发学习热情的同时自然过渡到新授环节。）

Step 2: Presentation and practice 1.T: Great! You’ve done a good job. Here’s a song for you.

S: Enjoy the song T: What can you see in the park? S: I can see…

T: (Point to the signs on the picture.) What are they? They are public signs. 领读signs . 引出课题：Today we’ll learn Unit5

并教授单词：No littering 操练句型：①What does it mean? It means “No littering”

It means we can’t litter here.

② What does it mean?

It means we can’t walk on the grass.（这只要顺便带一下就可以）

T: We can see the signs in the park. Where can we see the public signs, too? S1: In the hospital. S2: In the library. S3: In the shopping center，In the park…

T: All right. Thank you. 2.T: Today, Mike、 Helen and Tim also see some public signs. Where do they 3

see the signs? Watch the flash and choose the pictures.给出几幅不同地方的图片如：医院，公园，购物中心，书店。水果店，果汁店，饭馆等。

（设计意图：通过歌曲引入文本主题“signs”，在欣赏歌曲的过程中，学生需要集中注意力发现歌曲中的信息，有利于培养学生认真听讲，积极思考的良好习惯，提高学生专注力。同样让学生带着问题看课文动画，旨在调动学生积极思维，提高学生自主参与的程度，让学生有针对性、有目的行地看动画，在思考问题的过程中初步感知课文、理解课文。）

①Watch the flash ②Choose the pictures 教单词：a shopping centre 、restaurant ③Read the book quickly ,and order the places. 让学生快速粗略的浏览一下文本，将四个地点排序

①

in the shopping centre a.教师出示课文第一幅图。

T: Look , They are at a shopping centre . What sign can you see in the shopping centre? 教单词：wet floor let –wet door –floor wet floor 教句型What does this sign mean ? It means the floor is wet. b. listen to the tape and fill in the blank. Be _____ ,Tim Can you see that _____? What ____ it _____? It ______ the floor is _____. 教单词：careful c. Work in pairs ② in the juice shop a. 出示课文第二幅图

T: where are they now? 4

S: In the juice shop. T: can you look at the picture and make a dialogue by yourself? 让学生就图面自己先编对话。因为Litter在进入课文前已经学过了。

b. Make a dialogue （看图同桌自编对话）。

c. Read after the tape.(出示对话内容听录音跟读) ③ in the bookshop a. 出示第三幅图

T: After they buying juice, they see a bookshop next to it. Helen wants to go in .教短语：go in 意为“进去”。

b. Read the dialogue and answer the question. T: But can Helen go in? Why? read the third paragraph by yourself and answer me. 让学生自读寻找答案。

S: No. she can’t.

T: which sentence tells us the answer.让学生找出答案出处的原句。

S: You can’t take your juice into the shop，Helen. 当学生说出句子后，教短语：take …into…

T: Why？

S: There’s a sign. It means you can’t eat or drink here.

T: Yes. The sign here means “No eating or drinking”. It means you can’t eat or drink here. 教单词: No eating or drinking c. Read the dialogue after the tape. ④ in the restaurant a. 出示第四幅图

T：Now, they are eating some noodles in a restaurant. What happens in the restaurant? 在餐馆发生了什么呢？Look at the picture, can you guess? 让学生看图片自己先猜测发生了什么？

S: …

如果学生能说出单词，就顺便教单词: smoke, smoking, No smoking 如果学生没说出来，那就在听录音的时候再揭示答案。

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T: Are you right? Let’s look. （出示对话内容）

b. Read the dialogue after the tape. 在听的过程中教新单词：smell c. Fill in the blank and work in pair Is someone ______? I can _____ it. Please don’t ______ here. Can you see that ______?

It means you can’t ______ here.

OK. _______! 把部分词抠掉，让学生对话，主要是为了注意这里面smoke的形式变化。

（设计意图：通过地点排序，听录音填空，阅读问答等形式层层理解、剖析文本，采用任务型教学模式，培养学生在阅读过程中快速获取关键信息，提高理解能力。）

Step 3： Consolidation a. Read after the tape. b. Read in roles. c. Act the story. d. Read and choose. (完成书后P50的练习) （设计意图：学生理解文本后，教师应给学生一定的朗读时间。让学生跟读录音逐句朗读对话，教师提醒学生注意朗读时的语音、语调。同桌之间操练并分角色表演对话，提高学生合作能力。）

Step 4： Production 教师给学生提供情景，学生自由选择创编对话,可以加上自己绘制的标识图片。

In the library: No eating or drinking \ No smoking In the park: No littering \ No swimming In the classroom: No littering\ Keep quiet Eg：S1: Can you see that sign? S2: Yes. S1: What does it mean? S2: It means we can’t eat or drink here.

S1: Oh, I see. 6

（设计意图：教师将教材中所学的“公共标志”放入特定的环境中，设置成相关的语言活动，让学生通过合作创编，将所学内容与生活实际相结合。教师引导学生在生活中运用语言，作到“学以致用”。）

Step 5： Homework 1. Read and retell the story。

2. Design your own sign and show it next lesson. 板书设计： Unit5 Signs Where signs mean a shopping centre Wet floor the floor is wet a juice shop No littering can’t litter

a book shop No eating or drinking can’t eat or drink

a restaurant No smoking can’t smoke

设计说明：

一、

主题明确，线索清晰，培养策略

本课教学内容是译林版六年级上册 Unit5 Signs 的第一课时，主要是story time 部分的文本教学。六年级的学生已经有了一定的语言积累和知识储备，掌握了一定的学习策略，他们的阅读能力也在不断提升。本课时采用“任务型”教学法，通过观看视频，整体感知---快速阅读，提取信息---细读短文，扫除障碍---模仿录音，读演对话---自主创作，发展能力这一教学流程，开展分层阅读，培养良好阅读习惯，提高阅读技巧。

二、

激发兴趣，夯实基础，重在运用

教师在课堂教学中能积极创设真实的语境，就能缩短学习语言与现实生活的距离，将语言变得鲜活、真实、生动，提高学生的课堂参与性和学习兴趣。上课伊始，教师采用生动的肢体语言吸引学生，把学生的专注力一下吸引到课堂上来。本节课“公共标识”这一主题贴合学生生活，教师将教学内容和生活场景深度融合，整节课学生兴趣浓、热情高、状态佳、教学效果也很好。

在本节课的教学设计中，教师注重学生对新语言项目的感知和运用。在学习“What does it mean? It means….”这一句型时，教师通过日常常见手势，让7

学生观察、思考，并逐步引导学生正确运用所学句型表达信息，使学生自然地学习、理解并运用新的语言。教学中注重基础词句的教学，以旧带新，词句结合。最后将所学内容放入特定的环境中，设置成相关的语言活动，让学生通过合作创编，将所学内容与生活实际相结合。教师引导学生在生活中运用语言，作到“学以致用”。

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