Recycle 1优秀教学设计

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Recycle 1 P34 Revision: What would you like to eat?教学设计

授课教师：刘丙理(Tel:13827212829) 东莞市厚街镇双岗小学

教

材：新人教版小学英语五年级上册P34 课

型：复习课

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一、教学设计整体思路

因为本节课是复习课，而且主要语境是点餐，所以它会涉及到所有学过的跟点餐有关的词汇和句子。因此我设计了6个任务，以任务驱动教学，层层递进，环环相扣，引导学生们在完成任务的过程中综合复习相关所学，最后能理解课文菜单和对话信息，并能拓展理解和表演对话，提高学生在听、说、读、写各方面的英语综合能力。

二、教学目标

1、语言知识和语言技能目标：理解菜单和对话信息并完成填空，能根据菜单进行点餐表演对话。

2、学习策略目标：通过两人合作、小组合作等方式完成既定任务。

3、情感态度目标：教育学生多吃新鲜蔬果，不挑食。

三、教学重难点

1、教学重点：理解菜单和对话信息并完成填空。

2、教学难点：能根据课文对话信息的理解拓展填空和表演对话。

四、教学辅具

多媒体课件、学生学习纸、食物卡片

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五、教学流程图

认读和分类词汇

快速回顾食物等词汇，激活思维，复习有关最喜欢的饮食的重要句型，激活思维。为后面的任务做铺垫。

复习最喜欢的食物等表达，并说说原因

Warm up

Preview Task 1：请问一问你同桌最喜欢的食物、饮料或水果

Task 2：同桌合作，询问对方要点什么餐

打开话匣子，操练句型What’s your favourite food?和What would you like to eat?等。

Recite the dialogue of P34.

Make a new dialogue, and write it down.

Task 5：根据对话信息填空

Task 6：小组合作，表演对话

Task 3：Ask, listen and write.

Task 4：Fill in the blanks.

Read aloud. Presentation 听写补充菜单，锻炼听力，完成填空，处理主要文本信息，朗读培养语感。

Practice 重构对话文本，进一步加深对对话的理解运用。创设情境，激发兴趣，拓展表演对话，学以致用，提高学生的英语表现能力。

Homework 巩固对话，拓展对话，培养编写能力。

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六、教学过程

Step 1. Warm-up

1. Please read aloud the words and say what they belong to. 学生大声读出出现的食物、饮料和水果的图片和单词，并将其分类。

【设计意图】对所学的饮食类食物做一个快速回顾，唤醒记忆，为后面的任务做铺垫。

2. 总结完词汇后顺势引出What’s your favourite food/drink/fruit?并拼读favourite。

然后教师对呈现的一些图片作出自己的回答和对这些食物等的描述如：The chicken is delicious. It’s my favourite food. They are fresh and healthy. They're my favourite fruit. 并引出We can eat more fresh vegetables and fruit. （我们可以多吃些新鲜的蔬菜和水果。）对学生作思想教育。

【设计意图】复习有关最喜欢的饮食的重要句型，激活思维。引导学生复习My favourite food is/are ... 和... is/are my favourite food.的表达。

Step 2. Preview

1. 教师示范询问部分学生What’s your favourite food/drink/fruit?后进入Task 1：请问一问你同桌最喜欢的食物、饮料或水果。

【设计意图】激发学生开口说话，打开话匣子，操练句型。

2. 出示12点的时钟，It’s 12 o’clock. It’s time for lunch. Are you hungry？ Let me take you to the lunch room. 学生齐读菜单，特别注意a/some的用法。然后进入Task 2：同桌合作，询问对方要点什么餐。

【设计意图】预热lunch room的概念，在菜单中嵌入a/some的用法，让学生更加注意食物词汇的单复数情况，操练点餐的重点句型What would you like to eat? 和What would you like to drink? Step 3. Presentation

1. 出示Willow Primary School的lunch room，问学生What do they have for lunch?引出他们的menu,但是事先把每天的菜单里遮住一样，引导学生通过What do you have on … ?来询问cook补充完整菜单。带领学生进入Task 3：Ask, listen and write. 把Willow Primary School的菜单补充完整。

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【设计意图】巧妙处理文本信息，把菜单变成听力，既能熟悉菜单，为后面的阅读理解对话和表演对话作铺垫，又能锻炼听写能力。

2. Chen Jie出现，问学生What would she like to eat? 引导学生进入课文对话内容，指导学生完成Task 4：看菜单，阅读对话并填空。然后检测答案，并分析怎么得出的答案。

【设计意图】阅读理解课文对话，根据菜单和对话信息完成填空，处理主要文本信息。

3. Let’s read aloud.把对话内容的升降调标出，第一遍教师带读对话，第二遍学生试读，要求注意语音语调。

【设计意图】通过朗读课文，达到熟悉内容，培养语感的目的，为进一步理解和拓展对话作铺垫。

Step 4.Practice

1. Now we know something about Chen Jie from the dialogue. 引导学生进入Task 5：根据对话信息填空。填完后分析答案来由。

Chen Jie’s favourite food is

. She would like to eat

. She would like to drink some

.

But they have no

on Monday. They have

on Monday.

That’s fine. Chen Jie will （将会）

have

. She’s not a fussy girl about food or drink.（她不是一个挑食的女孩。）

【设计意图】重构对话文本，进一步加深对对话的理解运用。通过对话得出Chen Jie不是一个挑食的女孩，顺便对学生进行思想教育We should not be fussy about food or drink！我们不应该挑食！

2.教师扮演cook，引导学生前来点餐，为后面学生的对话表演做出示范。

Task 6：小组合作，根据Willow Primary School的菜单表演对话。一人当cook，其余当顾客点餐，可以选择任何一天来做。教师提供一些useful sentences供学生练习时参考。

【设计意图】创设情境，激发兴趣，拓展表演对话，学以致用，提高学生的英语表现能力。

Step 5.Homework 1.Recite the dialogue of P34. 5

（背诵P34对话)

2.Make a new dialogue, and write it down.

（编写一个新对话并写在作文本上）

【设计意图】巩固对话，拓展对话，培养编写能力。

板书设计

Recycle 1 P34 ——What would you like to eat/drink? ——I’d like … .

教学反思

这是一节复习课，内容是以食物点餐为主题的。课文中页面中呈现的只是一个菜单以及cook和Chen Jie之间的几句对白。看似简单，但是所以它会涉及到所有学过的跟点餐有关的词汇和句子。为了提高学生在听、说、读、写各方面的综合表现能力，我设计了6个任务，以任务驱动教学，层层递进，环环相扣，引导学生们在完成任务的过程中综合复习相关所学，最后能理解课文菜单和对话信息，并能拓展理解和表演对话。下面我就教学过程中的各个环节进行总结反思。

在热身部分，我首先让学生对大部分所学的饮食类单词认读和分类，做一个快速回顾，唤醒记忆，为后面的任务做铺垫。17个食物单词，5个饮料单词，7个水果单词。课件中快速闪现图片和词，学生要正确大声的读出来，读一次单词，读一次类别，虽然内容不少，但是我觉得这一步已经激活了学生记忆，并且很多词后面都会用到，这是对话的基础。我觉得比唱首歌或者其他方式来的更实在。但是学生在认读大量词汇时出现拖音，没有尾音的现象，碍于时间关系，我没有特别让学生停下来一个个纠正，我想应该纠正几个会好点。

第二步在复习完词汇后顺势引出What’s your favourite food/drink/fruit?复习了有关最喜欢的饮食的重要句型，激活思维。并且拼读了favourite一词，为阅6

读填空做了准备。然后我引导学生复习My favourite food is/are ... 和... is/are my favourite food.的表达。提醒学生们注意当最喜欢的东西可能不止一样时注意用复数的表达方法。

任务一，请问一问你同桌最喜欢的食物、饮料或水果。激发了学生开口说话，打开了话匣子，操练了句型。但是个别学生没有区分好单复数的表达，但这不影响口语意思的表达。所以我没有过多的纠正他们。

任务二，这一部分我设置先带学生去自己的lunch room，预热了lunch room的概念，在菜单中嵌入a/some的用法，让学生在潜移默化中更加注意食物词汇的单复数情况，在这个环节还重点操练了点餐的重点句型What would you like to eat? 和What would you like to drink? 学生在后面表演时则显得游刃有余了。

任务三，把Willow Primary School的菜单补充完整。这一部分我巧妙处理文本信息，把菜单变成听力，既能熟悉菜单，为后面的阅读理解对话和表演对话作铺垫，又能锻炼听写能力，效果比较满意。

任务四，看菜单，阅读对话并填空。这一部分学生阅读理解课文对话，根据菜单和对话信息完成填空，预设大部分学生对处理主要文本信息没有问题，能正确填空。但是个别后进生表现的比较困难，因此我在后面设计了检测答案，并分析怎么得出的答案的环节。处理完文本信息后要求学生朗读对话。我把对话内容的升降调标出，要求注意语音语调。第一遍教师带读对话，第二遍学生试读。从效果上看，学生们读的还不错。通过朗读课文，达到了熟悉内容，培养语感的目的，为进一步理解和拓展对话作好了铺垫。但是在句子的连读和停顿方面还需加强。

任务五，根据对话信息填空。我对对话文本进行了重构，目的是进一步加深对对话的理解运用，提高学生的综合。通过对话得出Chen Jie不是一个挑食的女孩，顺便对学生进行思想教育We should not be fussy about food or drink！我们不应该挑食！

任务六，小组合作，根据Willow Primary School的菜单表演对话。并且我的示范和提供的useful sentences有效帮助了学生创设对话，降低了难度，也再一次的复习并实践了所学的句子。遗憾的是留给学生表演的时间并不多，只有三四组能上台表演，而且的表现也略显拘谨。

总的来说，这节课的环节流畅，环环相扣，六个任务顺利完成，对关于食物方面的词句进行了有效的复习，达到了既定的教学目标。学生在听说读写方面都有提高。当然也存在一些不足的地方，比如在处理一些细节方面要特别注意，要适时适当的纠正学生的错误，保护学生的求知欲，关注面要大一点。

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附：学生学习纸

PEP5 Recycle 1 P34 学习纸

Task 1 请问一问你同桌最喜欢的食物、饮料或水果。

Task 2 同桌合作，询问对方要点什么餐。

Task 3 Ask, listen and write. 把Willow Primary School的菜单补充完整。

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Task 4 看菜单，阅读对话并填空。

Cook: Hi. Welcome! What would you like to eat? Chen Jie: A sandwich, please. It’s my

food.

Thanks.

Cook: What would you like to

? Chen Jie: Tea, please.

Cook: Oh, we don’t have tea today. We have tea

on

and we have

today. Chen Jie: That’s fine. I’ll have milk.

Task 5 根据对话信息填空。

Chen Jie’s favourite food is

. She would like to eat

. She would like to drink some

.

But they have no

on Monday. They have

on Monday.

That’s fine. Chen Jie will （将会）

have

. She’s not a fussy girl about food or drink.（她不是一个挑食的女孩。）

Task 6 小组合作，根据Willow Primary School的菜单表演对话。一人当cook，其余当顾客点餐，可以选择任何一天来做。期待你的精彩表演哦！

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