B优质课教学设计教案1

“深度学习”教学改进项目小学英语学科单元教学人教版PEP三年级上二单元设计

Colourful animals单元主题式教学设计

单元名称：人教版PEP英语教材三年级上册Unit2 Colours

教学内容：Colours 教学主题：Colourful animals

单元学时：5课时

设计人员：重庆市南岸区龙门浩小学英语教研组

单元教学设计概览

Colorul aniamls 学习四个新授单词和句型I see the octopus in the sea。并自然中的变色动物。

通过魔术引出教学，让学生认读

orange，purple，呈现绘本Brown

Bear学习-What color is it?-It’s…

创设情境学习-What do you

I see a… 并让学生发挥see?-想象运用句型。

red，yellow，green，blue，gray，The colourful animals in the zoo Colorful animals Let’s go to the zoo I Like the animals

A color of his own

学习绘本A color of his own, 理解和使用On/in... the chameleon is ...的句型对变色龙的变色进行表达，并针对变色龙的颜色发表自己的看法。

借助电影资源《疯狂动物城》学习表达I like the+颜色+动物，形成正确并理智地保护动物的意识。

一、单元学习主题产生

第一阶段

基于标准

通过解读《小学英语新课程标准》，三年的学生需要达到的目标是能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线），能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 所以在主题确定和教学活动设计，以及资源的选取都会基于标准。

第二阶段

基于教材

教材本单元的题目为Colours, 分为五个部分。(一)主情境图。通过孩子们去画画时见面的场景，呈现了本单元词汇和句型。（二）Let’s talk通过Miss Whited等人见面打招呼并相互认识的情境，需要学生能在语境中运用Good morning.向他人表达问候并用This is...去介绍他人。Let’s learn用彩虹教授四种颜色，并用I see...来描述。（三）Let’s talk通过呈现Mike带同学Wu Yifan到家做客需要学生将Nice to meet you.用于真实情境。Let’s learn 通过给泰迪熊上色学习四种颜色。（四）检测和歌曲。（五）Story time.故事阅读。通过分析教材的内容我们将本单元的主题定为Colorful animals。将颜色与动物的内容进行整合教学，使相对抽象的颜色更具体形象。 第三阶段

基于学生

三年级学生的思维方式仍以具体思维为主，向抽象性思维过度，但理解水平相对还是比较有限，学习方式开始从被动的学习向主动学习转变，根据三年级学生的年龄和认知特点，我们将这一单元的颜色学习附着在学生感兴趣的动物身上进行教学，使认知有着点。

第四阶段

基于资源

结合这个单元的教学内容以及学生的年龄特点和认知特点，教学过程中我们将借助一些视频资源和音频资源，比如变色龙变色的卡通视频，关于颜色的英文歌曲等。为了帮助学生更好地学习和运用语言，教学中我们也选择了绘本来丰富教学资源，因为绘本符合这个年龄段的孩子，图文相匹配，有利于在这种形象的刺激下认知语言。在教学环节设计上紧抓学生的好奇心，借助相应的技术手段展示给学生感兴趣的素材，学生会带着兴趣很自然的进入课堂注重。同时，在信息技术支持下培养了学生观察能力和思维。

二、单元学习目标的确定

1.知识目标：能够掌握关于颜色的词汇brown ,red ,yellow,blue ,green ,purple ,white ,black.以及关于颜色的相关表达-What color is it?-It’s.../ -What do you see?-I see a.../ The chameleon is …on/in…./I see the o...in the ... 等。

2.方法目标：知识的迁移运用能力能够得到提升，并学习在绘本阅读中掌握故事大意，提取信息，并通过思维导图把握故事细节，初步学习阅读的基本能力。学习在课后从各方面搜集资源和分享资源。能够通过自主学习和小组讨论来解决问题。

3.思维目标：在完成教学活动的过程中，批判性思维和创造性思维能够得到发展，独立思考的能力能够得到一定提升。

4.情感目标：通过这个主题的学习，能够更加留心生活，爱护动物，发现和思考自然中的秘密。

三、单元学习活动的设计与评估

在确定了本单元的主题为Colorful animals后，我们就思考怎样设计活动才能够最好地激发学生的学习兴趣，呈现语言知识，运用语言知识，激发学生的思维。所以在教学中，我们搜集并选取了适合三年级学生年龄特点和认知特点的视频资源和物化资源，在活动设计中注重创设情境，运用语言，培养学生的思维:

课时

The colourful animals in the zoo

1、学生能够通过魔术，认读

单词brown,red ,yellow,blue ,green , purple ,white ,black . 2、学生能够将颜色和动物结

合，认读brown bear,red bird,yellow duck,blue horse ,green frog,purple cat,white dog,black sheep,gold fish. 2、学生能够改编chant，并能

流利地唱读。

3、学生能够经历小组合作学

习，共同探索解决问题的过程

4、培养学生的创造力、想象

力及美感。

Let’s go to the zoo

1、学生能够借助图片和音频，理解故事，感知语言。

2、学生能够在情境中复习巩固关于颜色的词汇。

3、学生能够在情境中运用”What do you see ?’“I see (a) +颜色+动物

”来对动物进行描述。

4、学生能够利用思维导图来深度加工知识。

5、学生能够认识到动物的多彩世界，让学生学会发现生活的美。

I like the animals

1、巩固关于颜色的词汇brown,red ,yellow,blue ,green,purple ,white ,black .等。

A color of his own

Colorul aniamls

目

标

1、掌握四个新授单词和1、掌握并运用句型

句型I see the octopus in The chameleon is …on/in…对the sea。

变色龙的变色进行表达。

2、学生能够将动物和场2、能够掌握绘本的阅读方法，景用语言正确搭配并表2、能够使用句子I like 达。

通过小组合作完成任务。

the+颜色 +动物表达自3、通过寻找变色动物从3、对变色龙是否拥有自己的颜而明白动物的保护色是己喜欢什么颜色的动色进行开放性回答，从而发展为了生命物种的延续，物，并运用到情境中。

学生的思维，达到思维和知识从而对大自然产生敬畏3、能够借助思维导图呈的迁移。

之情。

现的重点词汇和句型进4、帮助学生认识变色龙，了解

行语言的运用。

变色龙变色的原因有受环境的

4、能够正确理智地爱护影响（重点讲）、受温度影响动物。

（次重点讲）、受心情影响（弱

讲），并能在课后主动去了解关于变色龙的相关信息，

积累课外知识。

单元学习活动一：“魔术”导入

1.活动目的：

通过“魔术”导入新课内容

1.1通过“魔术”导入新课，抓住学生的好奇心，学生学习新词学得有兴趣。

1.2利用颜色混合，突出重点，并初步感知and的含义。

2.活动学时：1课时

3.活动流程: 3.1瓶子里面装清水，盖子上涂有颜料，通过摇使水的颜色变化。

T：I’m a magician.I can change the water to different colours.Guess, what colour is it? T：Transparent？ I don’t think so. let’s shake. follow me ,shake，shake，shake. Now ,look, what colour is it? 3.2将两种颜色的水进行混合，呈现新的颜色。

T：Now, What is yellow and blue? What is red and yellow? What is red and blue? 4.活动评价: 4.1学生认真观察瓶子中液体颜色的变化，并对其产生兴趣，能在课后主动思考并查阅其中的奥秘

4.2学生通过这个“魔术”学会关于颜色的词汇red\yellow\blue\black\white

单元学习活动二：BRAINSTORM 1.活动目的：学生能够在创设的情境活动中发挥想象，提升自己的思维能力，发现多彩世界。

1.1 用所学核心句型描述自己的所看到的动物模型；

1.2 学生能够通过想象提升自己的思维能力。

2.活动学时：2课时

3.活动流程

3.1学生观看《动物世界》影片，并提问引导学生，让学生带有目的性观看，然后运用核心句型描述所看到的动物，在运用中巩固句型的用法。

What do you see in the film? What color is it ?

3.2 让学生发挥想象并回答：你在天上能看到什么颜色的什么动物？你在陆地上能看到什么颜色的什么动物？你在海里能看到什么颜色的什么动物？

What animal do you see in the sky ? What animal do you see on the land ? What animal do you see in the sea ? 3.3 学生谈谈他们这个活动中的收获？谈谈对这个世界的看法。

According the activities，what do you get ? what do you think of the world ? 4.活动评价

4.1 在观看影片后，学生能够根据影片内容，运用所学核心句型描述。

4.2 学生能够根据发挥想象，自由表达。

4.3 学生能够从活动中表达自己对该话题的想法，对世界的认识。

单元学习活动三：评选动物城之星

1.活动目的：学生能够用所学语言表达自己喜欢什么颜色的动物并说出原因。

1.1 创设语境，学生用句型I like+颜色+动物，because…来表达自己喜欢的动物。

1.2 为后面情感教育中培养学生的批判性思维做铺垫。

2.活动学时：3课时

3.活动流程: 3.1 PPT呈现图片动物城评选动物之星的背景，并给出语境：

The zootopia is running for the super star.Which animal do you like? Please vote for it . 3.2 以小组为单位，在小组内进行表述投票，组长进行记录票数。

S1：I like the….because it is…

S2：I like the….because it is…

3.3 全班进行票数统计，选出动物城之星。

4.活动评价: 4.1 在给出语言背景以后，学生将语言知识运用到真实情境中。

4.2 在活动中真实地表达自己喜欢的动物并给出原因。

单元学习活动四：发散思维

1.活动目的：

学习完绘本A color of his own后，学生大胆地表达自己的看法，激发学生的思维。

1.1 学生能够结合绘本内容表达自己的看法，变色龙有没有自己的颜色？如果有，那是什么颜色？

1.2 学生能够结合自己说出一种属于自己的颜色。

2.活动学时：4课时

3.活动流程: 3.1总结故事，让学生思考变色龙是否有属于自己的颜色？如果有，那是什么颜色？

T:The story is over.But do you think does the chameleon have his own color?

S1:Yes, I think it’s …because…

S2:No,because…

3.2展示学生运动、获奖、阅读时的图片并呈现对应的颜色，引导学生结合自己选择属于自己的一种颜色。

S1：I am blue when I read. S2: I am red when I play. 4.活动评价: 4.1 阅读绘本以后，能够引发学生对其内容的思考，答案是开放性的，从而激发学生的思维。

4.2 学生能够从故事中的变色龙联想到自己，结合自己实际思考属于自己的颜色。

单元学习活动五：情境运用

1.活动目的：

借助故事运用语言。

1.1 在情境中加工语言知识并进行运用。

1.2 帮助学生明白动物变色是生存的需要，即使再弱小的动物都有其生存的方式。 2.活动学时：5课时

3.活动流程: 3.1 PPT出示 chameleon邀请四位新朋友到家里玩，突然，在路途中遇见猎人。于是五个好朋友迅速用自己身体变色的能力隐藏了起来。

T: Well, little chameleons, do you want to invite your new friend to visit your home? S: Yes! T: But they are in trouble, look!PPT出现猎人问老师：Hey！teacher！Do you see some animals? T：No! I don’t’. 3.2 PPT出示危险解除后，五个好朋友恢复本色又愉快了走向chameleon家。

T:It’s dangerous, but your friends and you can change colours and protect yourselves. You are so great! 4.活动评价: 1.1学生能够在故事情境中体会语言并进行运用。

1.2了解动物的变色是生存的需要。

The Colourful Animals in the Zoo单元主题式深度学习教学设计

【单元名称】人教版三年级上册Unit2 Colours 【教学内容】本课时的教材内容是关于各种颜色的单词和动物的单词

【主题选择】The Colourful Animals in the Zoo

【课时安排】第1课时

【授课时长】40分钟

一、学生情况分析

1、学生知识分析：课前用访谈的方式了解到部分能力较强的学生已经掌握了基本的颜色单词，但缺少颜色与动物单词的整合

2、学生学习能力的分析：三年级的学生能进行基础的口语交际，并能通过小组活动和自主学习解决问题

3、学生学习特点的分析：通过平时的观察，三年级的学生相对比较活泼，喜欢直观思维对活动，合作等形式比较感兴趣，所以这节课我借助魔术、图片、猜谜、画画、歌谣的方式去激发学生的学习兴趣，帮助学生学习语言。

二、主题的选择

基于教材：本深度学习单元的内容选自人教版三年级上册unit2 Colours 基于标准：1.面向全体学生，注重素质教育

2.整体设计目标，体现灵活开放

3.突出学生主体，尊重个体差异

4.采用活动途径，倡导体验参与

5.注重过程评价，促进学生发展

基于学生：三年级学生的认知过程具有严谨性，思维方式开始过度到抽象性思维，但理解水平相对比较有限，学习方式开始从被动的学习向主动学习转变，所以这节课选择先用魔术，调动学生的学习兴趣，让学生整体感知颜色的单词，我以歌曲引出动物，让学生猜动物，让颜色和动物结合在一起，并改编chant. 基于资源：“一起作业网”网络互动平台

因此本节课的主题选定为The Colourful Animals in the Zoo

三、教学重难点

重点：brown bear\red bird\yellow duck\blue horse\green frog\purple cat\white dog\black sheep\goldfish的认读能跟着音乐一起chant

难点：能熟练运用所学的颜色和动物的单词，并改编chant 四、学习目标

1、学生能够通过魔术，认读单词brown \red \yellow \blue \green \purple \white \black

2、学生能够将颜色和动物结合，认读brown bear\red bird\yellow duck\blue horse\green frog\purple cat\white dog\black sheep\goldfish 3、学生能够改编chant，并能流利地唱读

4、学生能够经历小组合作学习，共同探索解决问题的过程。

5、培养学生的创造力、想象力及美感。

五、教学流程图：

师生问候，游戏激趣

感知语言，新授知识

通过魔术，认读颜色的单词 听歌brown bear,用猜谜的方式

学习歌中出现的动物名

整合知识：

将颜色和动物相结合

小组合作学习，共同涂色，颜色搭配

改编chant，展示

六、文本设计

主文本： 原文本

red yellow green blue

black white orange brown

I see……

Colour it brown!

现文本（词汇教学）

brown bear\red bird\yellow duck

blue horse\green frog \ purple cat

white dog\black sheep\goldfish

Brown bear, brown bear, what do you see?

I see a red bird looking at me.

课堂教学流程

步骤

DELC4 预备与激活先期知识

DELC5 获取新知识

过程

一、师生问候，游戏激趣

（4min）

教师活动

1.Greeting . 2. Play a game. T:let’s play a game, ok?

T;we are puppets,we can’t move.we can’t say.

T:1,2,stop.

学生活动

1、与老师问候

2、木偶人游戏（游戏输了的同学，教读上一单元的一个单词）

目的

1、师生问候，复习一单元的问候句型

2、游戏激趣，复习单词

持续性评价

认真倾听的小组获得一颗星

学生发展状态：学生学习兴趣浓厚，能熟练运用一单元的词汇和句型进行问候。

二、感知语1、魔术引出新词

1、学生说透明，通过摇晃，引出言，新授知T：I’m a magician.I can change the water red\yellow\blue\black\white\brown to different colours.Guess, what colour is it? 识

2、通过实验混合，将黄水倒入蓝色，T;transparent, I don’t think so. let’s （10 min）

引出green

shake. follow me ,shake shake shake. 将红水倒入黄水，引出orange

T: now ,look, what colour is it? 将红水倒入蓝色，引出purple

T:yes, It’s red.

初步感知and的含义

瓶子里面装清水，盖子上涂有颜料，练习颜色的单词brown \red \yellow \blue \green \purple \white \black

通过摇，使水的颜色变化。

T:what about this one? What colour is 3、快速练读颜色的单词

1、通过魔术导入新课，抓住学生的好奇心，学生学习新词学得有兴趣

2、利用颜色混合，突出重点，并初步感知and的含义

3、机械练习，熟练单词的发音

单词读得标准的小组得一颗星

能熟练运用单词猜中瓶中颜色的小组得2颗星

it? I don’t know, I need a student to help me ,shake it. T:oh , What colour is it? It’s yellow.

2、T:now, What is yellow and blue?

What is red and yellow?

What is red and blue? 3、point and say. T points the bottles ,students say it quickly.

学生应该达到的状态：100%的学生能快速认读颜色的单词，50%的学生能初步了解and的含义，并尝试用and表达两种颜色

三、知识的1、出示任务，欣赏视频brown bear

迁移，突破2、挡住动物的一部分，让学生通过猜难点

谜的方式，猜出视频中出现的动物，并教（10 min）

读动物的单词

1、学生带着任务，用心观看视频，培养其观察力

2、通过猜谜，猜动物，认读动物的单词

猜对的小组得星下

一颗

在欣赏的同时，带着任务，

观察视频中出现了哪几种动物，培养学生的观察力。

2、利用遮挡，猜谜的方式竞赛，猜出现的动物，抓住学生的好胜心和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下学习动物的单词。

1、课件欣赏歌曲，放松一学生应该达到的状态：100%的学生能够熟练运用认读

bear\bird\ duck\horse\frog\cat\dog\sheep\goldfish

DELC6 四、知识的深度整合

加工（4 min）

知识

1、出示彩色动物的卡片，学生认读

2、闪现环节，学生竞赛

1、学生认读brown bear\red bird\yellow duck\blue horse\green frog\purple cat\white dog\black sheep\goldfish 2、学生watch carefully，分组竞猜

1、将颜色和动物的单词相整合，为后面的课时打下基础

2、闪现环节，巩固单词

闪现环节，答对的小组加一颗星

学生应该达到的状态：100%的学生能认读brown bear\red bird\yellow duck\blue horse\green frog\purple cat\white dog\black sheep\goldfish，80%的学生能熟练运用

五、小组合作，大胆创新

(12 min)

1、播放chant

brown bear

2、小组合作，为图片涂上颜色

3、小组内根据所涂图片的颜色，改编chant

4、全班展示

1、学生跟唱chant brown bear

，熟悉旋律、韵律

2、小组合作完成涂色，大胆创作并注意颜色的搭配

3、学生尝试改编chant,并随着旋律唱出来

4、组内展示再全班展示

1、欣赏，熟悉旋律

2、组内互助，培养合作能力

3、培养学生的想象力，创造力及美感

全班展示环节，标准，流利有律动的小组得两颗星

颜色搭配好看的小组再加一颗星

学生应该达到的状态：每组学生合作，都能将所涂颜色的动物卡片用chant的方式唱出来

家庭作业

1.listen and order the colour words( ) 2.listen and colour the animals.( ) 3.design your own chant,and show us tomorrow.( ) ）

利用网络平台“一起作业网”，布置分层次的作业

本堂课持续性评价标准

DELC7 总结评价

评价针对学生这节课的学习从以下几个方面进行评价

学生（1）知识技能目标

的学（2）语用目标

习

（3）方法与过程

（4）思维的创新

帮助学生清楚自己这节课的学习情况，查缺补漏。

教师统计得星数量，进行评价，获得星最多的小组每人得到一个印章。

板书设计

red bird yellow duck brown bear goldfish

red yellow brown orange

blue horse purple cat the Colorful Animals in the Zoo purple

blue

green black white

教学设计说明：

本堂课的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极积极引导，为了实现基于深度学习的教学，我设计了以下环节：

1、实现内容的整合

本学期课本的二单元的主要内容是关于颜色的单词以及相关的表达，本课是第一课时，基于本单元的教学目标和学生的学情分析，本节课在进行新的颜色单词教学的时候，我利用魔术，激发学生的兴趣，并将颜色和动物整合，因此，我将主题设定为The Colourful Animals in the Zoo 2、实现高阶思维发展

本堂课特别注重学生思维的发展，我让学生大胆创新，小组合作为动物涂色，根据涂好的动物卡片，改编chant，注重培养孩子的想象力、创造力及颜色的搭配，让学生发现美。

3、实现梯度性的作业设计

学生的学习能力有差异，从而在知识掌握的程度上也有所不同，为了实现作业的有效反馈，因而在作业设计上加入了梯度性的作业，学生能够按照自己的知识掌握程度选择适合自己学习能力的作业，满足了每一种层次学生的学习成就感，并利用网络平台，学生乐于完成作业。

当然，深度学习的教学设计对教师提出了更高的要求，教师在备课时需要进行更多的预设，这样才能及时抓住并巧妙利用课堂生成性资源，开展更有效地语言实践活动。