演唱 茉莉花（江苏民歌）教学实录及点评

教学设计

课题名称

研修主题

姓名

学科年级

学唱<茉莉花> 通过欣赏艺术作品，激发学生兴趣,加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识

丁天宇

六年级

工作单位

教材版本

榆树红星刘家学校

人教版

一、教学目标设计

《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：

1、听赏不同地方色彩的《茉莉花》，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。

2、通过欣赏，能够对民歌产生兴趣，并乐于参与表现音乐、创造音乐的活动

二、教学重难点

基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的不同艺术作品的感受、比较、分析上。把难点定为：了解民族民间音乐的流传与当地文化、环境、语言的密切联系对音乐作品共性与个性的把握与区别。

三、学情分析

音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”

结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦

四、教学内容分析

《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，江苏扬州的《茉莉花》等。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

五、教学方法设计

【说教法】

古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学、比较、分析讨论等教学方法。

【说学法】

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采用小组合作、情境练习、讨论创作、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位。

导入新课，播放2004奥运会闭幕欣赏2004年雅典奥运会闭式录像片断。

幕式

进入新课，教师介绍茉莉花的形状，气味，象征。

通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解欣赏不同风格的《茉莉花》。

音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。

通过欣赏歌剧《图兰朵》，让欣赏不同题材的《茉莉花》。

学生了解这部歌剧更多的知识，拓学唱歌曲，播放录音：歌剧《图兰多特》选曲《东边升起月亮》。

宽学生的音乐视野；欣赏宋祖英的演唱，提高学生对《茉莉花》在世界音乐舞台地位的认识，激发学生对祖国民歌的热爱。

七、教学评价设计

整个教学过程围绕《茉莉花》这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同的风格，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开阔了他们的视野，启迪了他们的创造性思维，教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。

八、形成性练习题

创造性表现,让同学们用自己的艺术本领把《茉莉花》用自己的方式表现出来。学生自由组合，用舞蹈，器乐，歌唱，朗诵等形式表现茉莉花。

九、教学反思

通过欣赏歌剧《图兰多特》，让学生了解这部歌剧更多的知识，拓宽学生的音乐视野；欣赏宋祖英的演唱，提高学生对《茉莉花》在世界音乐舞台地位的认识，激发学生对祖国民歌的热爱。自我反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。这个过程是用心的，我们要真诚地检视自己，反思自己。正如叶澜教授所说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

教师要实现由“经验型”向“科研型”的转变，光有经验的总结而不做深入的反思是不行的，一个不会反思的教师不可能成为“科研型”的教师，反思将自始自终伴随我的教育生涯

十、教学改进

在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏

形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审

美能力