Unit 1 Did he live in New York?优质课教案

目 标 引 导 案

设计老师

刘鹏

审核人

执教时间

课型

学习内容

新授

执教老师

序号

Module 9 Unit 1 Did he live in New York ? .

1知识目标：会说，会写词汇cousin, travel等

. . 2技能目标：运用一般疑问句询问过去的行为。

3情感态度：乐于接触外国文化，增强祖国意识。

重点：行为动词一般过去时的一般疑问句结构。新|课

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难点：行为动词（不规则动词）的过去式。

学习目标

重点难点

板书设计

Module 9 Unit 1 Did he live in New York ? . Welcome toChina ! Welcome toBeijing ! Did you come by train ? Did you come by Plane ? http://w ww .xkb 1. com

执教教师修改案

预习反馈

教后反思

教师引导、点拨案

（教师活动）

StepI. Warming-up

Greetings. Say the chant . 教师带领学生打着拍子一起说自主、合作、探究案

（学生活动）

执教教师修改案

上一模块所学的韵句。

教师告诉学生：“今天我们要学习一个新的韵句，韵句讲述的是一个中国小朋友迎接一个外国小朋友的场景。在迎接外国友人时我们应该说些什么呢？Let’s have a look !” X k

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Listen to the chant .

Step2 . Presentation:

播放SB Unit 1 的动画或录音，

请学生进行全班跟读，小组跟

读，跟人跟读，提醒学生注意感

知韵句的节奏和语感。

学生进行全班跟读，小组跟读，

跟人跟读，注意感知韵句的节奏http://w ww .xkb 1. com

和语感。

学习并练习

“welcome “ .向学

生说明，Welcome toChina !

是在外国友人来到中国后

的欢迎辞，而不能用于邀请

外国友人到中国。

引导学生注意Did …? 这一

结构，请学生根据插图猜测

语义。如果学生在理解上有

困难，则

进行简要说明。

这一结构在本活动中只要

求理解，不要求运用。

教师告诉学生：“Daming 有

个表哥，

大家知道他是谁

吗？学习了今天的课文，我

们就能了解他的信息和旅

行经历了。”

播放SB Unit 1 活动2 的动画Listen to the tape , follow 或录音，教师帮助学生理解课文after it .

语境和大意。

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新|课

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再次播放录音，

请学生完整地

听对话，

进一步理解语句。

播放第三遍录音，请学生逐图跟

读语句。对于学生跟读有困难的

语句，教师可以按照意群和节奏

带读，请学生注意模仿语音语

调。

使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“

postcard , cousin , dear , on holiday , travel , came , pop , concert ’, 并对cousin , dear , travel , came 进行运用训练，

同时巩固welcome的运用。

注意引导学生训练Did he … ?

Yes , he did .\ No , he didn’t .

鼓励学生分组朗读对话和看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。

进行单词的学习、应用训练

。

Learn the words by practicing them .

Step3：Exercise 选词填空：

Postcard , cousin , didn’t , Dear , travel , came , pop , concert

1.

Tom , happy birthday . 2. This is a

. 3. He is my

. 4. They went to the

. 5. They

ride bikes . 6. I’m listening to

music . 7. He

back yesterday . 8. I like to

. 新|课

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Step 4 Homework : 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。