Recycle 1第一课时教学设计

三年级英语Recycle1第一课时教案

阳山县七拱中心小学

孙国英 一、Recycle1复习的整体设计思路

此教学设计是以针对广东人民出版社《新PEP英语》三年级下册Recycle1来进行的复习设计，本人将此复习课设计为3课时，以下是各个课时的教学设计。

总体思路：本课以复习Units1--3为主要内容，以“激趣、乐学、应用、拓展”为主要设计原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其三，补充教学卡片、图片、板书、歌曲、故事等，将抽象的教学内容形象化。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型活动与小组合作的教学途径，通过多样化的操练和游戏活动，创设乐学空间，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、Recycle 1 第一课时教案设计

设计教师：孙国英

步骤

一、学生分析

二、教材分析

三、教学

教学年级：三年级

课题名称：Recycle 1 课时：第一课时

“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力”是小学阶段的主要任务。三年级学生年龄小，他们喜欢新鲜事物，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，对英语的学习怀有好奇心，有比较强的学习兴趣。他们经过一个学期的英语学习，有一定的英语语音语调基础，但都是初步的，在本学期还须继续加强，也掌握了初步的英语相关知识，积累了一些有关动物、数字、颜色等词汇和句子，并能够用这些词汇作简单的交流。

1.Read aloud 通过一个情景对话活动复习第1—3单元所学的重点句型。

2.Look and tick/Listen and chant 通过歌谣和看图阅读活动对1—3单元所学词汇和句型进行复习。

3.Find and circle/Sing a song 通过找单词、找人物的游戏和演唱歌曲巩固复习1—3单元所学单词和句型；通过圈单词活动复习三个元音字母在单词中的短音发音规律。

【语言知识目标】复习和巩固1—3单元所学单词和句型以及元音字母a,e,i在单词中的短音发音。

【语言技能目标】

A.能够运用1—3单元所学词汇和句型介绍自己、家人以及朋友的

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目标

籍贯和国籍。

B.能够运用1—3单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯。

C.能够运用1—3单元的词汇和句型描述动物的特征。

【学习策略目标】

A.能掌握和总结本单元复习的重、难点。

B.及时查漏补缺，向老师或同学请教，学习提高自己的不足。

【情感、文化目标】

A.能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用、表达。

B.在教师的引导下，逐步养成自主学习的习惯。

【教学方法】 整合利用课本的相关学习资源，根据学生的知识特点和英语水平，综合运用对比法、任务型教学、自主探究、合作学习等方法和策略。在通过对所学知识进行归纳、对比之后，帮助学生梳理重点内容和复习思路，培养学生的独立学习能力。

【教学手段】

结合低年段学生的年龄特点，采用故事、唱歌、TPR、游戏、多媒体显示、个性自主展示等多种练习形式，充分调动学生的学习热情，激励他们始终以积极良好的精神状态参与各项课堂复习活动。

【资源准备】教学准备：教学光碟、图片、相关练习题

Step 1: Warming up/Revision

1.Let’s sing. [设计意图：

通过唱歌，复习旧知，活跃课堂气氛，让学生更快进入英语学习氛围。]

2.Greetings.

T: Hello! I’m Miss -.

S1: Hi! I’m -. What’s your name?

S2: My name’s -. How are you?

S3: I’m fine, thank you. How are you?

S4: Very well. Thanks. Where are you from?

S3: I’m from China. [设计意图：

通过进一步复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望，加强师生之间的情感交流与情感互动。]

Step 2: Presentation 1．Let’s ask and answer one by one.

S1: Hello!--Where are you from?

S2: I’m from --.Hi,--! Where are you from?

S3: I’m from --.

四、教学策略

五、教学过程

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[设计意图：

通过进一步复习前面的句型，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望，为故事里的对话做好铺垫。]

2．What’s missing?

[设计意图：

通过进一步复习前面的单词，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望。]

Step 3：Practice/Consolidation 1．

Let’s play a guessing game. 教师将学生分成四小组，每组以一面国旗为标志回答问题。

[设计意图：

通过有趣的“猜一猜”游戏，引出故事中的主要句型，让学生在游戏和表演中掌握新句型。]

2．课前设计好一个学生从外面走进来，老师利用所创设的情景，让学生问另一个学生：

Who’s that boy? He’s my friend, John. 然后让学生做介绍：

This is my friend, --. 引出交际句型：

Nice to meet you. 3．学生观看教学光碟，了解课文主要内容。

4．

Let’s read and act the story. 5．

Let’s act in class. [设计意图：

通过互相用所学句型表演，让学生在创设的情景中自主操练句型，有目的地训练学生的语言输出能力。] Step 4：Summing up Evaluate the performance of the students in class.

[设计意图：回顾、反思。]

Step 5: Homework: 1. 听录音，仿读课文对话，并在实际情景中运用所学内容。

2. 让学生根据所学内容，自编一段对话，注意运用句型。

[设计意图：作业是促进学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，能使学生体验到学习成功的乐趣，培养学生良好的学习习惯。设计扩展性活动，让学生自由编写对话，充分发挥学生的能动性，发展自主探究能力。]

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板书设计

Recycle 1 Who’s that boy?

He is my friend, John. Where are you from? I’m from the USA.

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