3 社区需要我们的共同参与教学设计第一课时

义务教育课程标准实验教材

小学品德与社会（北师大版）三年级下册第四单元

《社区少先队员》教学设计

广州市从化区河滨小学

钟慧娟

教材分析:

在《社区少先队》这个课题下，教科书选取了社区少先队员参与社区实践活动的场景，有体验修鞋工劳动的场面，有医务人员便民服务、社区募捐、社区安全宣传、表演、回收、社区管护等活动的场景。这些图片旨在引导学生了解社区少先队的意义、作用，增强学生的参与意识，培养他们的主人翁责任感。教科书中所提供的照片资料，只是社区少先队活动形式和内容的一些举例，要想真正使学生关注社区的建设和发展，参与社区少先队的活动就需要教师引导他们更多地去观察思考、去发现问题，提出自己的建议和方法，真正去设计和参与社区少先队活动。

学情分析：

三年级的学生对社区具有初步的感受，他们能够从日常生活中看到社区的变化，感受到社区的人和事，他们具有关心社区的热情，具有愿意为社区服务的美好心愿，希望自己成为社区的小主人。三年级的学生已经全部加入了少先队组织，并参加过少先队的大中小队活动，多数队员尽管没有亲自设计，但还是参与过一些社区少先队的活动，对社区少先队也有一些初步的认识。因此，作为社区中的一员，通过设计和参与社区少先队活动，拉近与社区的距离，关注社区的建设和发展，为社区建设出谋划策，增强主人翁责任意识，对他们来说，不仅是社会化发展的进步，而且也是形成良好品德的过程。

学习目标：

1.帮助学生了解社区少先队活动的意义，加强作为社区成员的主人翁意识。

2.使学生养成乐于参与社区少先队活动的积极态度，增进对社区的情感。

3.帮助学生学会从既定目标出发，为完成任务做好准备。

教学重点、难点：

本课题的重点是使学生了解社区少先队活动的意义，加强作为社区成员的主人翁意识，帮助他们养成乐于参与社区少先队活动的积极态度，增进对社区的情感，学会从既定目标出发，为完成任务做好准备。

设计理念：

设计教学活动时，首先要避免学生读读，教师讲讲，学生说说空话这种现象，真正地将课堂还给学生。课堂上教师营造情境，让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去思考，使学生产生一种共鸣，更加深入了解社区，尤其是农村社区。

其次让学生走出课堂，又走进课堂，培养他们团队合作去发现问题，分析问题，解决问题的能力，懂得如何去思考。

课前准备：

教师与学生一起准备：

1、教科书以外的社区少先队活动的照片、录像及社区少先队活动记录等相关资料。

2、课前引导学生对社区少先队进行了解。鼓励学生进行课前信息的收集，采取调查和访谈的形式走访社区街道、社区少先队工作委员会、社区居委会以及高年级经常参与社区少先队活动的老队员们，了解社区少先队的相关资料，如活动的方法、形式、效果，从而理解社区少先队活动的意义，以便于在课上进行交流汇报。调查的主要内容可以围绕我们所在社区的社区少先队是什么时候成立的、有多少队员参与了这项活动、社区少先队队员在社区开展了哪些活动、社区居民有哪些反映等展开。

3、课前设计制定“社区少先队活动计划”，让学生对活动设计有初步的认识。

社区少先队活动计划

（雏鹰假日小队活动计划）

参加活动人员：

4、摄制有关社区少先队活动的镜头及社区小队员谈感想的录像片段，准备在课上适时播放，以激发学生参与活动的兴趣，使他们对社区少先队活动有更多的了解。

〖教学结构〗

（一）课时安排：

1课时。

（二）教学结构整体设计

1.课前通过调查访谈进行了解。

以小队活动的方式开展调查和访问，使学生对社区少先队及活动有一定的感知。同时让他们以少先队员和社区成员的眼光去观察了解、分析发现社区建设和发展中还存在着哪些问题。围绕“为社区建设出份力”的目标，尝试设计一次“社区少先队活动”。

2.课上汇报讨论、着手准备并进行体验。

课上共分为四个环节：

（1）小小宣传员。在课前引导学生观察了解社区少先队的基础上，请学生说一说、赞一赞我们身边的队员开展的社区少先队活动，增强他们身为少先队员的自豪感。

（2）做个设计师。对课前设计的活动方案进行补充和修改，汇报设计方案后，进行全班讨论，为各小队的方案提一些小建议。

（3）动手做准备。各小队为自己计划的实施做准备工作。

（4）设计小展示。引导学生交流展示自己设计方案的准备工作，引导全体同学进行讨论评价，为课后真正完成目标做好准备。 3.课后实践及评价

课后鼓励学生将计划付诸实施，并与少先队及社区少工委进行联系，为学生的活动提供机会，联系家长辅导员及社区居委会的相关人员，对学生的活动进行鼓励性评价，引导学生持续参与社区少先队活动，使他们在活动中形成小主人翁意识。

〖实施过程〗

教学环节

教师活动预设

学生活动

分校对活动：一方面了解社区少先队组织

1、课前通过调引导学生分小队的基本情况和社区少先队队员开展的活查访谈进行了到社区进行调查动的内容；另一方面对社区的变化发展和解。

访问。

建设进行观察了解，以一名社区小主人的身份思考社区的发展，为社区建设出主意；试着设计一次“社区少先队活动”。

引导学生以不同1、以“小小宣传员”的身份，按小队进学生的汇报非身份汇报

2、课上汇报讨

论、着手准备

并进行体验。

行调查汇报。

常踊跃，大家把设计意图

在课前走访过社区少工委的学生说：从不同渠道了“社区少先队在1999年就已经成立了，解到的情况进现在全国已经有很多城市都成立了社区行了介绍，使他少先队。我们生活的社区少先队就是1999们对社区少先年率先成立的社区少先队组织之一。我们队活动有了感学校不少队员一直参与社区少先队活动，性的认识，同时有多支支社区小队被评为区市优秀社区也增强了自己小队。我们感到非常自豪。”

作为社区主人走访过社区居民的学生介绍，他们了翁的自豪感。

解到一些高年级的少先队员经常到社区

开展给社区老人送温暖、学雷锋等活动，

并收集到了相关的照片和资料。

引导学生补充修还有的学生汇报说，在访问优秀社区

改活动计划，为学小队队员的过程中得知，开展社区少先队

生提建议。

活动的几个“必须”：必须有细致的活动

设计、必须有具体的活动准备、必须有相学生在课应的安全保障，必须具备有始有终的参与上的讨论积极意识。

2、做个设计师。

热烈，大家群策群力，为一些小把课前设计的活动方案进行补充和队的计划做补修改，汇报设计方案后进行全班讨论，为充，使他们进一各小队的方案提一些小建议。

步明确了活动通过课前观察了解，学生设计了一些的目标和步骤。

活动。例如，有的小队的学生说，他们发

现社区居民养狗的越来越多，小狗的确很可爱，但它们随地拉屎的现象实在太严重，居民们一不小心就会踩着狗屎，真是太不卫生了，所以他们小队准备开展一次“文明养宠物”的活动，准备设计几个“请及时清扫您饲养宠物的粪便”的提示牌摆放在社区的草坪或橱窗内。这时有的小队的学生提出建议，他们认为这个活动很有意义，不过如果随便在小区粘贴摆放提示牌的话，可能会影响环境。最好把设计制作的提示牌交给社区居委会，由居委会统一将提示牌挂放在不同地点，才能够使小引导学生修改活区的环境更整洁。有的小队的学生说，他动计划，为实施计们生活的社区有许多爷爷、奶奶平时在街划做准备。

道马路两旁下棋、打牌，这样既不安全又容易影响居民休息，他们准备给社区街道的领导写一封信，建议他们把社区老年活

动站原定的每周对外开放三次改为天天开放，这样，生活在社区的老人就有更多的地方娱乐了。还有的小队的学生说，他教师引导全体学们感到社区居民的环保意识还不高，因此生对各小队的准准备开展一次社区环保宣传活动，包括走备工作进行讨论进社区进行废旧电池回收、与社区活动站和评价，为课后真联系开展社区环保节目小表演的活动，让正完成目标做好更多人们关注环境保护。

了准备。

3、动手做准备。

各小队在修改和完善了活动计划后，为自己计划的实施做准备工作。有的小队动手制作回收箱，有的小队给社区街道写建议书，有的小队制作社区服务电话牌，有的小队编写社区环保宣传小节目。

4、设计小展示。

在这个环节，学生把小队活动的准备成果向全班进行了展示交流。有的读了小队写的倡议书，有的展示了自制的回收箱，有的表演了自编的环保宣传“三句半”。

课后鼓励学生将计划付诸实施，并使学生增强了有的学生来到居委会联系活动时间参与社区少先3、课后实践及与学校少先队大地点，有的走进活动站体验社区义务服务队活动的热情，评价

队及社区少工委员的工作，有的找到街道办事处递交了倡并在活动中体沟通，为学生的活议书等。

动提供机会。

学生在活动后，教

会到了小主人翁的责任感

师联系了家长辅导员及社区居委会的相关人员，以文字的形式对学生的活动进行鼓励性评价，。