6.它们去哪里了说课稿【一等奖】

教科版一年级科学下册第一单元

6.《它们去哪里了》教学设计

广州市番禺区沙湾镇京兆小学林焕棠

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上,学生将通过把水与其他物质混合,来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动:1.聚焦问题;2.探索活动;3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化,学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础,对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2.能用放大镜观察较小的物体。

3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备:3个装水的透明杯子、3个小盒、放大镜、搅拌棒、食盐、红糖、小石子、记录表等。

教师准备:微课《如何使用放大镜》、《溶解》。

【教学过程】

一、回顾导入,聚焦问题

1.回顾导入。

(1)上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征?

(2)生活中我们离不开水,谁能说一说水有什么用处?

(3)汤中的盐去哪里了?出示课题。

(3)所有的东西放入水中,都能被溶解吗?

2.聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中,会发生什么变化?

(设计意图:通过回忆上节课所学内容,为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好铺垫。从生活实际引入,使学生感受到身边处处都有科学存在。)二、学习新课,探究发现

(一)用放大镜观察三样物品。

1.复习观察物体的三种方法。

2.微课指导放大镜的使用方法。

3.描述并记录现象:老师为每一组都准备了这三样物品,请你们认真仔细地观察它们的特征。

4.小组成员分头观察,交流汇报。

(设计意图:让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。) (二)观察三样物品在水中的变化。

1.微课指导实验步骤。

指导要点:①使学生明确要用小勺来取物质,放入等量的水中,然后静静地观察这些物质进入水中的情况,并与物质之前的状况进行对比;②提醒学生不能晃动水杯;③在物质进入水中一段时间后,用搅拌棒充分搅拌,让物质与水充分混合;④搅拌停止后,再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

2.学生小组实验观察并做好记录。

(设计意图:明确实验步骤,为下一步准确地进行操作打下基础。让学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。)

（三）研讨交流

1．把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化。

2．盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。

（设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考。）

三、课堂小结、扩展延伸

1．回顾刚上课时提出的问题“汤中的盐去了哪里？”

2．把一勺食用油倒入水中， 观察一下，出现了什么现象？

3．生活小窍门。为两个生活案例中的问题提出解决方案。

（设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。）

四、板书设计

6. 它们去哪里了

yán盐

hónɡtánɡ

xiǎoshízǐ红 糖溶

解 小石子不能溶解 bùnénɡrónɡjiěrónɡjiě