嘎达梅林优秀教案设计

《嘎达梅林》教学设计

裴小：周嘉鹏

课题

解读理念

音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》

音乐课不是为了培养音乐的专门人才，而是全部教学活动都以学生为主体，而教师只是起到一个引导的作用，师生互动，生生探索。在学习方式上也主要强调合作学习，合作探索，重视课堂的多样性。这与我们推行的“导学自主”模式的理念是一致的。

学情分析

六年级学生已经系统地掌握了一些基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，并具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，尤其应该开始注重发声的方法，分声部演唱的技能，以及基础的音乐技能、理论，来更好辅助对音乐作品的理解与学习。

教材分析

歌曲四四拍，

F大调式，一段体结构。第一乐句，旋律重复，中速、赞颂的方式演唱。曲目中有长调这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗1 2 3 5 6民族调式进行，使音乐更丰满，，旋

内容标准

律同样是变化重复。

教学目标

情感态度价值观目标

过程与方法目标

通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。

通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

知识与技能目标

感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，认识马头琴及其音色特点。

教学资源

教学重点

教学难点

1.人音版六年级上册教材

2.教学ppt

欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。

对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。

方法解读

教学方法

情境导入法，启发引导法，对比感受法

1、把握教材，预设教学中遇到的问题、情景，做好准备。

2、多媒体

教学准备

3、电钢琴

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、节奏铺垫

1、

听2 3 6三音，感受根音

2、

以歌曲中的低声部作为开声练习。

二、表演、欣赏歌曲

(一)创设情境，新课导入

播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。

师：当时的王爷引导学生听辨三度音程，用听辨法试唱两个感受和声以及节奏练习。

不同音高的音，模唱节奏练习。

通过前几遍不同要求的倾听全曲，为后面学习歌曲做铺垫。

带着不同问题倾听歌曲，在潜移默化中为学习全曲做铺垫。

简单了解歌曲背景。

复习四四拍子指挥图示，学习四拍子的指挥图示。

用刚学习的四拍子指挥图示指挥老师演唱。

跟琴声学习节奏，通过教师对比演唱感受附点节奏的作用。

大片草原为农耕地，

到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。

嘎达梅林的起

简单介绍歌曲背景

义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视

教授简单的音乐知识技频，感受音乐的情绪

能。

老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么? 学生自由回答。

老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。

(三)探究学习

1.欣赏马头琴

版本的《嘎达梅林》

(1)了解马头琴

老师设置问题：

我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至

关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色?

学生自由回答。

老师归纳总结：

这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个

精致的马头而得名。

因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴)

(2)播放马头琴

教师有意识的让学生观察倾听在哪一小节起唱

解决本曲难点，可采用对比感受法。

指挥全班学生有感情的演唱

版本的《嘎达梅林》，

感受马头琴的音色

老师设置问题：

马头琴的音色如何?

学生自由回答。

老师归纳总结：

琴声甘美、浑厚、悠

扬、动听，低回宛转，

具有辽阔的草原气

息，表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。

(3)了解关于马头琴美丽的传说

(4)学唱歌曲《嘎达梅林》

①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱

②老师弹奏旋律，学生学唱歌词

老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。

③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》

引导学生，同一个作品不同表现形式带来的不用感受。

引导学生用自己喜欢的方式大胆表现全曲，把本节音乐课带向高潮。

三、拓展延伸

了解作曲家辛沪光

师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光

感受不同版本的《嘎达梅林》

女作曲家，原籍江西万载。1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐的那达慕》，双簧管独奏《黄昏牧归》，电影音乐《祖国啊，母亲》等。) 四、教师寄语

渗透德育，总结提升

进行课堂小结，对学生提出希望。

用自己喜欢的方式表演歌曲。

思考交流本节的收获，对蒙古族长调的了解。

板书设计

嘎达梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

中速稍慢，赞颂的

教学反思

今天我们通过欣赏和歌唱，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今天学到的本领去了解更多的优秀音乐作品，喜爱音乐艺术。