3 农业是人类文明的摇篮ppt配套的教学设计及说课稿

《寄托着希望的传统文化》教学设计

广州市从化区西宁小学

李小芳

一、教材分析

《寄托着希望的传统文化》是北师大版《品德与社会》四年级下册第四单元第三主题——“农业是人类文明的摇篮”的第2课。本单元主要围绕“农业”展开。这节课主要是让学生了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节、端午节、中秋节等节日文化，以及其他少数民族的节日文化；了解农业文明在人类生活中所发展起来的节日文化；了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色；也了解传统文化中寄托了人们对生活的美好希望。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定的常识，如节日文化常识和饮食文化常识。此外，四年级学生也具有初步的上网搜索信息的能力。因此，教师可以让学生课前上网搜索传统节日的习俗，并将了解的知识填到节日习俗调查表里，作为课前准备。另外，四年级学生喜欢看动画片，课堂上也可以加上动画片元素，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

1、了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节、端午节、中秋节等节日文化，以及其他少数民族的节日文化。

2、了解农业文明在人类生活中所发展起来的节日文化。

3、了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。

四、教学重难点

1、了解农业文明在人类生活中所发展起来的节日文化。

2、了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。

五、教学准备

1、学生搜集有关春节、清明节、端午节、中秋节及少数民族的节日资料，包括节日饮食、节日活动、节日由来。

2、教师准备ppt课件，及相关视频、音频。

1

六、教学过程

活动环节

教师活动

学生活动

设计意图

一，动画导入，激发1，播放《年的传说》1，师生一起看动画。

以相关动画片导入，兴趣

动画片。

2，回答动画片是哪旨在激发学生学习兴趣，且由节日导入2，提问动画片是哪个节日的传说。

春节联系到其他节些传统节日。

日，由节日文化导入到课题“寄托着希望的传统文化”。

二，小组合作，探讨1，组织学生小组合1，学生小组合作，培养学生搜集资料、节日，理解节日文化作，交流不同节日的交流不同节日的习小组合作交流与汇与农业的关系

习俗。

俗。

报的能力，充分激发在活动中学到知识，2，组织小组长汇报，2，小组长汇报，其学生的主观能动性，并适时补充相关内他组员补充。

容，如清明节的动画3，欣赏教师所播放了解传统节日的习视频，中秋节是庆祝的相关图片、视频。

俗，理解节日文化和丰收的等等。

4，做“节日连连看”农业的关系。

3，出示“节日连连这一连线题。

看”，让学生思考、5，思考节日文化和连线；并提问学生发农业的关系。

现了什么，从而导出节日文化和农业的关系。

三，结合视频，探讨1，由第二环节中春1，观看《舌尖上的结合近几年大热的饮食，理解饮食文化节南北方的食物不中国》相关视频，从《舌尖上的中国》相与农业的关系

同，引发学生思考：中得到由于南稻北关视频，让学生从中为什么北方人喜欢麦，所以北方人喜欢寻找南北方饮食不吃面食，南方人喜欢吃面食，南方人喜欢同的缘由，发挥学生2 个节日的传说，并由3，思考我国还有哪到课题。

吃大米？

吃大米。

学习的主动性，并引2，播放《舌尖上的2，观看我国少数民导学生独自思考，在中国》相关片段，引族地区饮食的多样思考与感受中理解导学生思考北方人化，并思考原因。

喜欢吃大米的原因。

美食。

3，播放中国少数民族的特色美食照片，引导学生思考特色美食的原因。

4，引导学生总结出：农业具有地域性，不同地区农作物不一样，所以饮食也不一样。

5，播放外国特色美食照片。

四，竞赛答题，应用1，课件出示“比一思考、答题。

所学

比，谁最棒”的题目，让学生回答。

小竞赛可以增加学生学习的趣味，并考察学生的学习效果。

饮食文化和农业的喜欢吃面食，南方人3，欣赏国外的特色关系。

五，总结所学，深化1，提问学生：这节1，学生回答这节课总结所学，可以梳理主题

课，你学到了什么？

学到了什么。

2，和学生一起总结2，和老师一起总结所学，并向学生渗透所学。

保护传统文化的意识。

板书设计

学生所学的知识。

寄托着希望的传统文化

节日文化

农业

希望

饮食文化

3

4