2 东西文明相交融教学实录与评析

品德与社会《瓷器的西传》教学设计

一、教材分析：

本内容是辽海版教材五年级下册第一单元“

我们是中华文明的传人”第二课

“东西文明相交融”的第一个子课题《中国物品的西传之瓷器》。教材以瓷器为切入点讲述瓷器西传对当地人民生活所起的作用，感受到随处可见的物品中蕴含着中国几千的历史和文明，并对世界文明的发展做出了贡献。从而使学生感受到古代中国的繁荣昌盛，感受到中华民族的开放胸怀，激发学生的民族自豪感。

教材内容的呈现：四段话，三幅图。四段话中包含着瓷器的发源地，瓷器的历史、瓷器的影响和一段总结性的话

。三幅图则包含着学习方法的指导（提出自己的问题，并探究），教学资源的寻找（从身边寻找资源），还有一幅是展示中国瓷器在外国人眼中的地位。这些都为体现中华文明的博大精深及中华文明对世界文明所做出的贡献。

我认为在知识点上让学生了解瓷器的传播的主要途径。瓷器传播到当地之后所带去的影响。对学生体会中华民族对世界文明所做的贡献是十分必要的。

二、学情分析：

五年级学生由于各个学科的知识积累，及多年探究学习的习惯养成，已经思考初步具备了多角度观察物体的能力，并有追根溯源的诉求，同时他们对国家对世界也有了基本的认知。同时对社会对世界充满了好奇心和求知欲。对于自己身边的司空见惯的物品能够探究出诸多的文化内涵，将是学生们非常快乐的事情。

瓷器对学生来说并不陌生，即使是一年级学生也能说出一些瓷制物品。五年级的学生除了对瓷制品知道的多一些外，几乎没有更深的了解，对我们城边学校的学生来说更是如此。因此关于瓷器的任何一项知识故事都会引起学生的极大兴趣。尤其是在域外文明中寻找本民族的文化会使学生大受触动。

三、教学目标：

1、知道瓷器西传的途径，瓷器在世界各地产生的影响；感悟交流促发展，交融实现共荣。

2、学会从根源思考问题的方法。能够分析概括出青花瓷受欢迎的原因。

3、为中国曾经为世界的发展做出贡献而感到自豪。为当今天中国仍旧在承担着一个大国的责任和担当而欣慰。

四、教学重点：

青花瓷是东西文明相交融的产物，交流促发展，在融合中共同提高。

五、教学难点：

中国引以为豪的是为世界的发展做出贡献，而且要不断地做出自己的贡献。

七、教学过程：

活动环节设计

教学策略

教学预设

学生知道，教师表扬：关注时事，是个好习惯；

学生不知道：教师讲给你听，建议要关注时事

学生很容易说出发现，餐具都是瓷的。

学生问题预设：瓷器为什么要西传？瓷器是怎么传出去的？瓷器传到哪儿了？传出去之后发生了什么？

我们有瓷器，别的国家没有。我们国家的瓷器好，有自信。

一、揭示探究的主题，提出探究的问题

1、导入：2017年四月份，***主席访问了美国，这个新

闻同学们知道吗？***主席邀请，到美国与特朗普会晤，【从新闻入手，将规划中美共同发展的路线，并共进晚餐（国宴图片），餐桌总统的餐桌与百上的餐具引起了我的注意。对比百姓的餐桌上（图片），虽姓的餐桌的共同然聚餐的级别不同，我却发现它们有共同之处？

之处找出来，引发教师：上到国宴大礼下到居家用

学生的兴趣，感觉餐，瓷器都是世界各地人们的首选餐具。

到使用瓷的普遍

性。同时意在引导2、教师：同学们是自然界中本有的吗？（不是）瓷器是人学生关注时事新造的物品。你们知道吗，瓷器是中国人的发明，瓷器的闻。】

故乡在中国，同丝绸一样，一千多年前，瓷器走出故乡，

漂洋过海传向西方。今天我们就来学习瓷器的西传。

（贴板书：瓷器的西传)

3、关于“西传”，你想知道什么？

(如果学生没有想到这么多问题，教师也不必硬提出，提

【让学生知道瓷器到哪个问题就解决哪个问题。在解决问题的过程中再随时提是中国的故乡，激发问。）

学生的探究兴趣】

教师根据学生的提问整理出问题。基本问题有传播途径、

传到哪儿、传播原因。

【培养学生的问深入的问题：产生的影响。（师评价：问題深刻，你是个题意识，学习用关会深层思考的学生）

键词记录的方（教师用关键词写在思维导图的树上）

法。】

（如果学生没有提到：瓷器为什么要传出去？这个问题，为什么传出？此问教师要引导：凡事都有个原因，我们解决问题要从根源找起。题是教师引导提出的，意在告诉学生，你们不想知道瓷器为什么传出去吗？教师板书：原因）

教师：表扬提出问题的同学，敢于提问，带着问题学习是“万事都有根源”给学生学习方法。

高效的学习方法。

二、展开探究，首先解决几个基本问题。

1、1、在这几个问题中，我们最先应解决哪个问题？（瓷器为

什么西传？）

表扬：凡事要追根溯源。

师：同学们，你们想想瓷器为什么要传出去啊？

2、是不是同学们想得这样呢？一起来看看。

视频资料：16世纪前欧洲人的生活。

看后问：当时欧洲人有没有瓷器呢？没有

体会到生活状况的

这“有”和“没有”之间有何差别？

小结：生活方式差异真大呀！我们是高雅文明的生活方式，差异：一个高雅文

欧洲国家是落后原始的生活方式。正如同学们猜的那样，我明，一个落后原始。

们把瓷器传到了没有的地区。

3、引导：中国瓷器是通过什么途径传出去的。课前老师发

给同学们每人一个锦囊，不都一样，看谁能快速发现自己的用“锦囊”一说，意在调动全体学生的途径。

兴趣。

——提炼：国礼

根据学生的汇报教师评价：感谢你做了一个很好的示范,既

说出了观点、又做了解释，还举了一个例子。有理有据，是有效的汇报。

教师补充：即使在今天高端瓷器仍旧是我们国家招待外宾的国礼之一。

——提炼：宗教

教师评价一下汇报：表达干脆利落等。

补充：中国的制瓷技术就是由一位法国传教士传到欧洲的。

——提炼：贸易（关注学生的汇报，对清晰流畅简洁的汇报给予表扬。）

补充：贸易是中国瓷器传出的最主要途径，是商人的贸易让中国瓷器大量地运输到世界各地，走进普通百姓家。

师：没有别的锦囊了。（意在让学生注意听老师总结）

当然还有掠夺、探险等的途径，点上省略号。别的商品也是通过这几途径传播出去的。

4、师：就这样，我们的瓷器或者翻山越岭，或者漂洋过海（此处出示古丝绸之路图）传到世界各地。

指着图问：这两条路叫什么呢？

5、瓷器主要是沿着海上丝绸之路运输的，这条路也叫“陶瓷之路”。同学们，沿着陶瓷之路，瓷器都传到哪里啦？学生大概地能说出亚洲、非洲、欧洲。

对，瓷器先被销往离中国较近的朝鲜、日本；印度尼西亚、印度等亚洲国家。后来瓷器被销售到了肯尼亚等非洲国家。

再后来瓷器被销售到欧洲，甚至到达了后被发现的新大陆——美洲。（用PPT动画逐个揭示出所到地区）

引导小结：瓷器传到了这么多地区，概括起来怎么说——传播的范围真广啊！（板书：范围广）

三、深入探究，重点理解瓷器对世界的影响

（生活方式

、精神生活）

1、同学们，当中国瓷器精灵般地出现了，人们会是什么反应呢？猜猜！

若学生有猜的，师：咱们验证一下。

若学生没有猜的，师：咱们仔细看看哟！

视频资料：瓷器到欧洲

2、真是不敢相信呀，瓷器引发了这么强烈反应，他们是怎么看瓷器的？

1)认为瓷器可以试毒，把瓷器看作神器和圣器

追问：瓷器能试毒吗？不能。那外国人为什么会这么认为？因为他们不会制作，感觉神秘。

师：而这种制品中国人已经能轻易地制成，可见中国的创造力。我们是有智慧的民族。这也是作为中国人的幸福。

追问：什么是圣器？不可侵犯的，不可触碰的，只能膜拜的？

引导：这是对当地人的什么产生了影响？

小结：瓷器影响了世界上一些国家人民的精神生活。（板书：精神生活）

2）面包片

师：除此之外，瓷器产生的更深刻的影响是给所到之地

【总结几种传播物品的途径，对学生进行学习方法的指导】

【引导学生关注传播的范围，为下面的环节：瓷器在世界各地产生的影响作铺垫。】

【看视频体现教学方式的多样化，发挥多媒体教学的长处，由于视频是教师精心剪辑的，所以有极强的针对性。】

预设学生汇报：通过阅读我们知道了瓷器的传播途径之一是国礼。读出了皇帝赠送给瓷器的事例

僧侣、传教士带走瓷器

商人买卖瓷器

有的学生对丝绸之路有了解。

学生大概地能说出亚洲、非洲、欧洲。

说瓷器能验毒。

不可侵犯的，不可触碰的，只能膜拜的？

带去了为样的改变。

看图片和文字资料：a印度用芭蕉叶抓饭吃，b东南亚、西亚有植物叶子作饮食用具,c欧洲

师：这是怎样的改变。（从不好到好的改变，从原始到文明的转变）（板书：生活方式

文明）

3、师：当地人的生活从原始落后走向文明，这些是谁带来的转变（瓷器）。

总结：对，是中国瓷器推动了文明的进程。是交流推动了文明的进程。这是中国瓷器对世界的贡献啊！

4、王宫里的瓷器

导：一两黄金一黄瓷，使中国经济富足。（板书：经济富足）

满眼的瓷器呀，他们给这个东方来的物品起了一个名字——china , 师：china是瓷器，china是中国。同学们，这是多么大的国际荣誉啊！（板书：国际荣誉）

四、探究青花瓷，体会文明在交流中融合，融合产生的力量

1、导：细心的学生们，谁看到在众多的瓷器中，他们最喜欢的是哪一种？（七种瓷器合并图）

2、师：对呀,就是举世闻名的青花瓷。（PPT：四张青花瓷图片）国王的瓷屋陈列的都是青花瓷。青花瓷可是鼎鼎大名，一出现就成了瓷器界的大明星，700多年独占鳌头，至今不倒。说到这，你有什么问题吗？）为什么青花瓷这么受欢迎？（学生提不出来教师直接问）

提示：注意到颜色（只有白与青两种相兼的颜色）、纹饰（葡萄藤蔓）。

教师请一生读青花瓷的定义及产生朝代。（PPT：文字）

引导：再结合这段文字（学生默默地分析，教师别打扰）你找到青花备受青睐的原因了吗？

此处小组讨论：a.青花瓷为什么受各个地域人们的青睐？b.从青花瓷身上你能感受到什么？

小组汇报后，小结：原来青花瓷是东西方多地域文明的融合啊。 教师板书：东西文明相融合

3、师：

所以当不同地域之间有了交流，人类的文明就融合在一起。青花瓷就是一个典型代表，正是这种融合，成就了青花瓷

也正是这种交流与融合，成就了当今世界瓷业发展的盛况。（世界瓷都图）

【“文化的交流”好理解，但“文化的融合”又是个抽象的概念。选用青花瓷为例，从颜色、花纹、工艺、产生的年代几个方面分析，让学生感知到青花瓷身上的多民族元素的影子，这正文化融合很好的例证。】

这是德育落脚点：学生要知道我的快乐不是比别人强，不是高傲

我的快乐是为别人做出了贡献。尽请你给世界各地的瓷器产品一个评价。学生说一说

自己应尽的责任。

4、师：这样精美的瓷器还是中国一个国家制造的？不是。

是呀！正是因为交流让各国的瓷器做得——更好看了。

师：这就是共荣（板书：共荣）

这一切又源于哪里？——中国。

5、瓷器只是中国传入西方的众多物品和技术中的一个。中

国传出自己的物品和技术带动了世界进步，世界又一起进

步。这是中国人的贡献也是中国人的收获啊！

你们高兴吗？你们欣慰吗？你们自豪吗？

学生：高兴（骄傲，自豪)

从不好到好的改变，从原始到文明的转变

预设：说皇宫从墙壁到天顶都摆有瓷器

瓷器给中国带来经济上的富足，学生理解起来并不困难。

追问：为

什么

高兴（骄傲，自豪)？

点到：因为我们为世界的发展做出了贡献，我们做到了世界一员应有的责任，我们实现了中国的价值。为中国的大国担当而自豪。

五、总结提升，深化主题：继续为世界的发展贡献自己的力量

1、

曾经中国用瓷器等一些物品与世界交流

2、

现在中国用什么与世界进行交流，继续为世界作出贡献？（图：大飞机、高铁……“一带一路”图）

学生说一说有什么，最终引出“一带一路”

师：“一带一路”是什么意思？学生答

师生共同看图明确：“一带”是指丝绸之路经济带，“一路”是指21世纪海上丝绸之路。

3、

师：“一带一路”能为世界做什么贡献？

看视频资料：***谈“一带一路”

学生说一说自己的领悟：一带一路有什么用

4、

总结：多好啊!这就是我们大国的担当，不断用自己的力量带动世界的发展，世界发展了中国也会——发展，强大。交流让文明融合在一起，交流让世界上所有国家共同进步。有担当，尽责任，这才是一个大国的孩子应有的胸怀！

下课。

【教师的总结是课堂主题的一个提升，是落实德育教育的一个基本方法。】

多数同学会说“希望”。即使有学生说不希望，也让他说一说理由。

学生在课前有查阅资料，能说出来“一带一路”的意思及作用。