Section A Grammar focus 3a—3c含PPT的教学设计及点评

Unit 7 How much are these socks? Section A (1a-2e) Teaching Plan 西安爱知中学

王姗姗

教材分析：

本节课的教学内容是七年级上册Unit 7 How much are these socks? Section A第一课时，本单元的话题是围绕“购物”这一主题展开，重点是学习表示衣物、颜色及价格的词汇，并运用How much … …?句式对衣物的价格进行问答，让学生体会购物的功能语言。

学情分析：

本课的对象是刚进初中不久的七年级学生，他们对学习英语有着极大的兴趣和好奇心，所以应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学习活动成为学生主动的活动。

教学目标：

1、知识目标

学习表示衣物、颜色及价格的词汇；学会用

How much … …?句式对衣物的价格进行问答；能够在购物的场景下进行简单的对话。

2、能力目标

通过使用How much … …?句式对衣物的价格进行提问和回答的交流式口语活动；学习使用基数词表示商品的价格。

3、情感目标

本课学习内容贴近学生的生活，在训练学生语言能力的同时，能使学生始终保持浓厚的学习兴趣，处于积极主动的认知状态，逐渐实现从语言输入到内化语言知识，再到语言输出的过程，来提高学生的语法综合运用能力。

设计思路：

新课程标准要求学生不能盲目或被动的接受和记忆教师传授的知识，而是要在课堂活动中主动地进行自我探索，将学习过程变成积极参的高水平的思维过程。本节课是一节听说课，听说能力的培养要求采用真实的语境，赋予学生真实的角色，选择贴近学生生活的活动形式。在设计这节课时，我是希望学生通过听录音来完成设置的层层任务，完成任务后再进行自主对话活动，这样可以降低学生学习的难度，鼓励更多的学生在课堂上大胆发言。

教学过程：

1. Warm-up

(1) Daily greeting to the students. (2) Show a picture of an English Party and ask the Ss What do you want to wear for the English party? Help some students to speak out the words of different kinds of clothes. 【设计意图】通过图片展示自然过渡到新课。

2. Presentation

(1) Present the new words: sweater, T-shirt, socks, shoes, trousers, shorts.

T: What’s this in English? (Show a sweater)

S: It’s a sweater.

T: What color is it? S: It’s white. 【设计意图】口头操练了基本词汇，保证了所有学生都能参与。

3. Listening (1) Listen and circle the things you hear. (2) Listen and fill in the price tags. 【设计意图】听力的输入让学生了解目标语言。

4. Practice Show some pictures or take out some clothes. Get the students to practice the sentence patterns. How much is the white sweater? It’s 8 dollars.

How much are these blue trousers? They are 6 dollars. 【设计意图】练习的设置促使学生熟悉目标语言。

5. Pair work

Ask the Ss to choose some clothes and then make their conversations in pairs like the sample. Ask some pairs to present their conversation to the class.

【设计意图】交际离不开语境，口语教学也应在真实的语境下进行，衣服的展示为学生的口语交际提供了对话情景。

6. Listening

Listen and answer the questions.

1.

Where are they? 2.

What color are the socks?

3.

How much does the girl pay? 【设计意图】听力的输入让学生熟悉目标语言，练习的设置促使学生仔细倾听别人的对话。

7. Practice (1) Read the conversation on the pad (ekwing.com). (2)Fill in the blanks. 【设计意图】翼课网对话的跟读可以更好的检测学生的目标语言的发音。

8. Group work.

Get the Ss to use the sample dialog in 2e and make conversations with their group members about the things in different kinds of shops. 【设计意图】在一系列语言输入后让学生尝试表达自己的观点，小组内互相交流，达到丰富和内化知识的目的。

9. Homework

Read the conversation again on the pad (ekwing.com). Please try to find and learn

more information about shopping. 教学反思：

根据新课程理念，以及教材分析和学情分析，我在设计本节英语课时遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，本着“以目标为中心，以学生为中心，以学习为中心”的原则来设计教学活动。

首先，导入部分我利用了学生们喜爱的English Party来吸引学生，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，发展学生的语言技能。与此同时，也为我这节课的进一步展开作好了铺垫。

其次，展示部分在我的课堂上分为两部分进行：词汇展示和句型展示。一直以来，对于学生来说，最困难的问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地掌握和运用单词呢？我想到了增加趣味性和创设情境。在我的展示环节中有各种衣服，有精美的衣服图片，这些都能唤醒学生的兴趣和激情。

第三，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜力，进行自主学习，真正成为课堂的主人。新课程标准要求教师能根据学习内容设计相应的交际活动，让学生在体验中掌握知识，学会运用语言。该部分的学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。所以我采用了T-S mutual actions 和S-S mutual actions的学习策略，设置了pair work和group work的口语交际活动和小组活动，使用how much进行提问及回答的相互操练练习。在活动中，不但能够帮助学生掌握知识，更重要是能够发展学生的能力。这些活动方式达到了生生互动、师生互动的合作交流形式，并且保证了学生广泛参与、有效参与的程度。

但是，这节课还是有一些不足之处：第一、在设计本节课的任务时我在知识输入部分考虑略有欠缺，因此在学生知识输出时内容显得比较匮乏。第二、

练习的过程中有点仓促，没有完全达到预设的效果。因此，在今后的教学实践中我要多从学生的学情进行分析，根据班级学生的实际情况去设计课程，尽可能的去拓展和延伸，让学生每节课都有所收获。