第16课 毛泽东开辟井冈山道路教学设计及说课稿

第16课***开辟井冈山道路的教学设计

学校：30中学

姓名：丛佳慧

课标要求

课题

教学目标

知识与能力

知道南昌起义，讲述***朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。

第16课

***开辟井冈山道路

知道南昌起义、秋收起义、八七会议等基本史实；了解井冈山革命根据地建立的经过和井冈山会师的重要意义；理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

通过阅读文字材料等方式获取有效信息，培养自主学习的能力；通过分组讨论、合作探究等方式，提高分析问题、解决问题的能力和团结协作的意识。

通过本课的学习，认识井冈山道路是以***为代表的共产党人找到的一条符合中国国情的革命道路，这是***把马列主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的光辉典范；同时学会面对挫折和失败，要不屈不挠，善于总结经验、教训；体会井冈山精神是老一辈无产阶级革命军给我们留下的宝贵财富。

南昌起义和秋收起义；井冈山会师。

过程与方法

情感态度与价值观

重点

难点

过程

教学内容

***开辟井冈山道路。

学生活动

教师活动

比如说农民阶级爱国道路在中国行不通，地主阶级自救道路在中国行不通，资产阶级改良道路在中国行不通，资产阶级革命道路在中国行不通，究竟哪一条道路能够经得起历史的考验，实践的检验呢？今天所学的道路能否行得通？

8 培养学生的归纳有效信息的能力。

培养学生的分析问题的能力。

通过史料实证历史发展的事实。

8 设计意图

创设情境，引出课题

时间

2 “世界上本没思考问题。

导

有位名人曾经说过：。入

有路，走的人多了，也变成了路”但是对于中国近代史来说，走的人多了也不一定成了路。

新

第一幕：探路

城市or农村

授

城市道路一：南昌起义

结果和意义。

八七会议——指明方向

城市道路二：秋收起义

结果和意义。

阅读课本75页，回答南昌起义的时间、地点、领导人和阅读史料，分析南昌起义的意义。

学生读课本了解八七会议的学生阅读课本，回答秋收起义的相关内容。

展示南昌起义的表格

给出材料，归纳南昌起义的历史意义。

讲述八一建军节的由来。

展示八七会议的表格，总结内容，为共产党的未来指明了方向。

归纳两次起义的结果均失败，面对强大的敌人，走城市起义的道路行不通。

出示史料，引导学生分析问题。

南昌起义的时间、地点、领导人、结果。

秋收起义的时间、地点、领导人、相关史实。

新

第二幕：转向农村

授

创建根据地

进行武装斗争

进行土地革命

建立红色政权

一、农村根据地的创建

三湾改编

井冈山精神以及十几块革命根据地的建立，星星之火可以燎原。

二、武装斗争

井冈山会师

军队名称

游击战争

古田会议

三、土地革命

开展打土豪、分田地、废除封建剥削和债务的土地革命。

土地革命的影响。

四、红色政权

中华苏维埃共和国临时中央政府

第三幕：正确之路——井冈山道路

武装斗争是形式，土地革命是内容，根据地是阵地保障。

阅读史料，了解***总结经验教训，创建农村革命根据地。

阅读史料，思考为什么要在井冈山创建革命根据地？

读课本，知道三湾改编，确从歌谣总结井冈山精神。

启发学生逐条分析史料，得出井冈歌谣反映了井冈山斗争时期遇到了哪些困难？在战胜这些困难的过程中，体现了战士的什么精神？

补充军队名称的变化，了解这段历史。

建党建军的原则——思想建党，政

引导学生动脑思考培养学生分析问题解决问题的能力。

史料实证

体会井冈山精神，继承和发扬精神井冈山精神，培养学生的家国情怀。

通过补充军队名称，让学生了解历史的来龙去脉。

通过分析表格，引导学生得出结论，即论从史出。

历史事实

历史解释

山的优点，适合建立革命根据地。

问题的能力。

立了党对军队的绝对领导。

***采用游击战

阅读课本，了解井冈山会师，治建军。

知道中国工农红军的创建。

阅读课本，知道古田会议的内容。

看表格分析下列

⑴

表格反映了怎样的土地现象？

⑵

在这种情况下中国共产党怎样才能在农村立足？

阅读课本回答中华苏维埃临时中央政府的时间、地点、内容及意义。

读史料理解工农武装割据的含义

出示表格，引导学生解决问题。

中华苏维埃共和国临时中央政府是以工农为主体的人民民主政权，是中国共产党领导与管理国家的初步尝试。它的出现标志着国共政权对峙的正式形成。

在中国共产党领导下，开辟了一条工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的道路。

板书设计

教学反思

本课时是教学的重点，也是难点。因此在讲课之前，我充分准备相关资料。在教学过程中根据学生的情况，设计了不同的情境，让学生在学习的过程中，进行全方位的感受。在教学过程中时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题让学生能够进行理性的思考和自主探究学习，培养学生的发散性思维和能力。在以后的教学过程中，要更加注重让学生参与到教育教学过程中，增强学生的自信心和成就感。