第9课 辛亥革命优秀课堂实录

义务教育人教版(新)八年级上册 第三单元

资产阶级民主革命与中华民国的建立

第9课

辛亥革命

一、教材分析

1.课程标准：了解武昌起义的史实,认识辛亥革命的历史意义。

2.广州市学业评价标准要求：

学习内容

一级

辛亥革命

二级

革命志士的奋斗

学业水平达标要求

知道与了解

知道萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、黄花岗起义

理解与运用

1.分析黄花岗起义的历史意义

2.分析辛亥革命的背景、历史意义

情感态度价值观

通过对革命志士革命活动的学习，继承和弘扬革命先驱不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极的人生态度，树立为中华民族伟大复兴而发奋学习的历史使命感和社会责任感。

武昌起义

了解武昌起义的基本情况

3.教材的地位和作用：本课是部编人教社八年级历史上册第三单元的第二课时，本课时是孙中山领导的辛亥革命的重要组成部分，起承上启下的作用。在民族危机日益加深的背景下，以孙中山为代表的革命党人，为救国救民，抛头颅、洒热血，成立了中国同盟会，并第一次提出了比较完整的资产阶级民族民主革命纲领，进一步阐发为“民族”“民权”“民生”三民主义，成为领导革命的指导思想。这在中国近代思想发展进程中是一个重大进步。作为革命思想的实践，辛亥革命成功地推翻了中国两千多年来的君主专制制度，建立了中华民国。从此，民主共和观念深入人心。

4.重点和难点：

重点：武昌起义和辛亥革命的历史意义。本课设置了两个子目：革命志士的奋斗和武昌起义。两目之间是递进关系，武昌起义之前，革命党人已经进行了多次武装起义，但均以失败而告终，唯武昌起义一举成功。武昌起义是革命形势成熟的结果，清政府当时已经陷入众叛亲离的境地，专制王朝的末日终于来临。在武昌起义的推动下，全国各地的自发斗争迅速发展，形成了资产阶级民主革命高潮，最终推翻了清王朝的统治。教师可以设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。本课内容没有介绍清王朝的覆灭，但却要探讨辛亥革命的历史意义，因此需要教师整合教材，把教材后面有关辛亥革命产生的政治、经济、社会生活等方面产生的变化，以史料形式展现，从而完成此部分内容。

难点：辛亥革命的历史意义。本课内容还没有讲到清王朝的覆灭，中华民国的成立。但课本却直接把辛亥革命的历史意义抛了出来，这个意义对于学生来说是完全无法理解的。如何才能让学生有效地探讨辛亥革命的历史意义呢？为解决这个难点，教师重新整合了教材，把教材后面有关辛亥革命产生的政治、经济、社会生活等方面产生的变化情况，以史料形式展现，从而完成此部分内容的学习。

二、学情分析

授课对象是初二年级的学生，有一定的自学能力，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”，引导其将感性认识上升为理性认识，从而达到培养学生“创新”能力的目的。而在上本课之前，学生曾经在初一下学期清明节时去过黄花岗七十二烈士墓园参观，对黄花岗起义部分的学习有一定的有利因素，另外在课前老师也组织学生观看了相关电影《辛亥革命》，学生对该段历史有了一点了解，兴趣较为浓厚。因此教师可以在课堂上采用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以完成教学目标。

1

三、教学目标

根据课程标准和广州市学业评价标准要求，制定本课的教学目标如下：

1.知识与能力：

（1）了解同盟会成立后革命志士发动的武装起义：萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、黄花岗起义，观察《革命党人发动的武装起义》地图，培养学生的时空观念。这些武装起义的时间、地点、人物比较繁杂，绘制表格进行归纳学习，培养学生的归纳能力。了解黄花岗起义的简单过程，并通过对史料的分析，探讨黄花岗起义意义，培养学生的历史思维能力。

（2）了解武昌起义的基本情况，包括时间、地点、过程和结果，分析归纳其历史意义。通过识读《武昌起义和全国各省独立形势示意图》，培养学生的时空观念。通过分析老师补充的辛亥革命后中国在政治、经济、社会生活等方面的材料，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生的历史思维能力。

2.过程与方法：

（1）通过图片、影视资料的学习，学生了解革命烈士的英雄事迹，感受英雄们为国为民不惜流血牺牲的壮举，培养学生的家国情怀；通过历史史料的解读与分析，培养学生解读历史问题的能力，从而让学生全面的认识和看待历史事件，培养唯物史观。

（2）通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法；通过分析本课与前后相关内容的内在联系，掌握广泛联系的历史学习方法。

3.情感态度与价值观：通过对革命志士革命活动的学习，继承和弘扬革命先驱不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极的人生态度，树立为中华民族伟大复兴而发奋学习的历史使命感和社会责任感。

四、教学设计思路

本课是部编人教社八年级历史上册第三单元的第二课时，本课时是孙中山领导的辛亥革命的重要组成部分，起承上启下的作用。以孙中山为代表的革命党人，提出的三民主义，成为领导革命的指导思想。这在中国近代思想发展进程中是一个重大进步。作为革命思想的实践，辛亥革命成功地推翻了中国两千多年来的君主专制制度，建立了中华民国。从此，民主共和观念深入人心。为此,结合我校学生的实际，采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。

“革命志士的奋斗”是第一目，武昌起义之前，革命党人已经进行了多次武装起义，课本提出了四次起义，因为时间、地点、人物比较繁杂，因此绘制表格进行整理归纳学习。介绍部分革命党人事迹，结合实际，联系现实，激发学生学习信心，发挥历史的德育教育功能。而当中黄花岗起义是广州本土起义，既是很好的乡土教材，又是武昌起义前最重要的一次起义，因此让学生简单介绍过程，培养学生的口头表达能力，然后出示孙中山的《<黄花岗烈士事略>序》，探讨黄花岗起义对武昌起义的影响，培养学生的历史思维能力。

“武昌起义”是第二目，同盟会成立之后发动的一系列武装起义，虽然没有取得成功，但是已经动摇了清朝的专制统治，同时也锤炼了革命力量。清政府当时已经陷入众叛亲离的境地，专制王朝的末日终于来临。武昌起义的枪声震动了旧世界,振奋了人民群众的革命精神,分散在各地的同盟会会员以及与同盟会有联系的各地革命组织亦纷纷响应。在武昌起义的推动下，全国各地的自发斗争迅速发展，形成了资产阶级民主革命高潮，最终推翻了清王朝的统治。学习这部分内容，首先让学生观看视频《武昌起义》，观看时要求学生带着问题

2

去观看，找出武昌起义的时间、主力和过程，落实知识点，同时也让学生感受武昌起义的震撼，感受英雄们为国为民不惜流血牺牲的壮举，培养学生的家国情怀；为了拉近历史与现实的关系，展示一些辛亥革命的历史遗迹；出示《武昌起义和全国各省独立形势示意图》动态图，让学生感受到武昌起义的推动作用，也培养学生的时空观念，并解释辛亥革命的广义和狭义概念。

最后是探讨辛亥革命的历史意义。本课内容还没有讲到清王朝的覆灭，中华民国的成立。但课本却直接把辛亥革命的历史意义抛了出来，这个意义对于学生来说是完全无法理解的。如何才能让学生有效地探讨辛亥革命的历史意义呢？为解决这个难点，教师重新整合了教材，把教材后面有关辛亥革命产生的政治、经济、社会生活等方面产生的变化情况，以史料形式展现的方式，采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。

五、教学过程的设计：

教学过程

教师活动

导

入

新

课

旅游话题引入

材料呈现

出示初二级学生去黄花岗七十二烈士墓春游扫墓的照片

学生活动

学生回答问题

设计意图

联系生活，贴近生活，用身边的乡土历史吸引学生注意力，引发其探究欲望，调动学生学习积极性。

讲授新课

一、革命志士的奋斗

提问中国同盟会。

教师指导完成系列武装起义的概况表的填写。

讲述黄花岗起义。

教师引导分析黄花岗起义的影响。

出示表格

学生回答

起义名称

时间

地点

领导人

结果

学生完成表

格的填写并

回答。

学生讲述黄黄花岗起义的简介。

花岗起义的

简单情况。

出示孙中山《<黄花岗烈士

事略>序》：“是役也，碧血学生阅读材横飞，浩气四塞，草木为之料，探究黄含悲，风云因而变色，全国花岗起义的久蛰之人心，乃大兴奋，怨历史意义。

愤所积，如怒涛排壑，不可

遏抑，不半载而武昌之大革

命以成，则斯役之价值可惊

天地、泣鬼神，与武昌革命

之役并寿。”

3 复习巩固旧知识，引出新知识。

培养学生的阅读和自学能力，落实知识点。

培养学生的口头表达能力。

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力。

结合实际，联系现实，激发学生学习信心，发挥历史的德育教育功能。通过对革命志士革命活动的学习，继承和弘扬革

介绍部分革命党人的影响事迹。

黄兴绝命书：本日即赴阵地，誓身先士卒，努力杀贼，不敢有负诸贤之期…绝笔于此，不胜系恋。

林觉民《与妻书》：…于悲啼之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。

播放视频《武昌起义》和《武昌起义形势图》。

出示武昌起义博物馆、起义门、纪念碑图

学生观看图片及资料，发表感想。

命先驱不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极的人生态度，树立为中华民族伟大复兴而发奋学习的历史使命感和社会责任感。

二、武昌起义

教师播放视频《武昌起义》，介绍武昌起义情况。

教师出示武昌起义有关遗址图片

教师出示《武昌起义和全国各省独立形势示意图》指导学生找出独立的省份

教师解释辛亥革命的概念内涵

学生从视频材料中从频，然后简提取信息的能力，述武昌起而落实知识点。。

义的概况。

学生观看图

历史与现实的结合，

拉近历史的距离感，

让学生更好的感知历

史。

演示《武昌起义和全国各省

独立形势示意图》动态地图

学生了解辛

亥革命的发

展概况，通培养学生阅读历史过观察地图地图的能力和时空找出独立的观念。

省份。

辛亥革命的狭义和广义概

指导学生辨析知识念。狭义：发生于旧历辛亥

易错点，历史解释

年(1911年）的武昌起义

学生学习

广义：指19世纪90年代到1912年，以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清政府，建立共和制度的一系列革命活动的总和

五则历史材料。

材料一：1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成4 学生观看视三、辛亥革命意义

教师提供五则有关辛亥革命历史意义的材料

学生阅读老师提供的资料，合作探究，分析辛培养学生合作探究能力。

立。……1912年，2月12亥革命的历日，在袁世凯软硬兼施的逼史意义。

迫下，宣统帝下诏退位。清

朝260多年的统治结束。

学生分析得以上材料表明辛亥革命在出结论：推政治上产生了什么直接成翻了清王朝果？

的反对统

治，成立了材料二：1915年，袁世凯称中华民国。

帝，遭到全国人民的强烈反

对，83天后，下台，去世。学生分析后1917年，军阀张勋拥戴废帝得出：复辟溥仪复辟帝制，在全国人民帝制不得人的怒斥声中，12天后就草草心，宣告了收场。以上材料反映了什么君主专制制现象？为什么会出现这种度的终结。

现象？

辛亥革命后

民主共和观材料三：约法规定：中华民念深入人国的主权属于全体国民，国心。

民享有……等项权利。约法

按照立法、行政、司法三权学生分析后分立的原则构建政治体制。 得出：政治辛亥革命对当时中国政治民主化，社引发了哪些变化？

会法制化。

材料四：1912-1919年，中

国新建厂矿企业达470多

家，投资近1亿元，加上原

有扩建，新增资本达1.3亿学生分析后元以上，相当于革命前50得出：民族年的投资总额，中国工厂使工业发展迅用的蒸汽动力，1913年为速，经济工43448马力，1918年为业化。

82750马力，约增加一倍。

以上数据反映了什么方面

的发展？

材料五：辛亥革命后，民国

政府颁布了剪辫、易服和劝

禁缠足等革除社会陋习的

法令，强令男子剪掉辫子，学生分析后劝禁女子缠足；废除有损人得出：社会格的跪拜礼，代之以简单的生活习俗方鞠躬、握手礼；取消“老爷”面，体现出5

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力，掌握论从史出的学习方法。

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力，掌握论从史出的学习方法。

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力，掌握论从史出的学习方法。

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力，掌握论从史出的学习方法。

培养学生研读史料，从材料入手解决问题的能力，掌握论从史出的学习方法。

整理辛亥革命意义

“大人”的称谓，代之以“先生”的称呼。以上材料说明了辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？

三、辛亥革命的意义

1.性质：中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。

2.影响：a辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。

b它开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。

通过板书的方式，学生回顾本课知识点。

自由平等的新风尚。

学生画书记笔记。

分析得出结论，学生掌握论从史出的学习方法。

课堂小结，整理本课知识点

板书整理

落实知识点

学生完成学评练习

学生自组小组完成

巩固知识

课堂反馈

《阳光评题目略

价》第9课

课后作业

布置学生课后《走进黄花岗起义烈士陵园》研究性作业

六、教学评价设计：

《走进黄花岗起义烈士陵园》研究性学习成果评价表

评序价标

活动1 态度 10分）

10% 积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流,不怕吃苦,勇于克服困难。

积极主动地参加每次学习活动，能和同学交流，不怕吃苦，能克能参加学习权重

A(9-10分) B(7-8分) C(5-6) 号

指评价等级及分值

《走进黄花岗起义烈士陵园》研究性学习作业

得分

D(4分或以下) 不积极参加学习活动，不善于和同学交流，怕吃苦，不能克服困难。

自互

教师评

合计

评

评

活动，基本能和同学交流，不怕吃苦，能克服一些简

服一定困难。

单的困难。

6

搜集资2 料 10% （10分）

完成任3 务 10% （10分）

各成员很少各成员共同进积极开展合作学习，能在分工的同时很好帮助本级其他成员完成工作。

各成员共同究，能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。

进行共同学习、研究，在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。

了解其他小组外部

1研究课题，小0组间经常交流% 资源，互相帮助。

了解其他小组研究课题，小组间有时会交流资源，互相帮助。

了解黄花岗了解黄花岗烈知识与5 技能 （10分）

10% 士墓的建立历史和烈士事迹，掌握学习历史的方法，擅长开展访问等社会调查的方法，熟练掌握分析问题、研究问题的探究能力。

烈士墓的建立历史和烈士事迹，较好掌握学习历史的方法，较好学会开展访问等社会调查的方法，较好掌握分析问题、研究问题的探究能力。

小组之间有时交流资源，很少互相帮助。

行学习、研究，进行学习、研内部

10% 各成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作，各做各的。

不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。

经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。

几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。

依赖性强，没有主动性，不能完成任务。

能快速地、准确地运用多种途径进行搜索、查找资料，具有较强的处理信息的能力。

能运用多种途径进行搜索、查找资料，具有一定的处理信息的能力。

基本能搜索、查找相关资料并能作一定的处理。

搜索、查找资料的能力很低，几乎不能处理信息。

小组合4 作（20分）

小组之间几乎没有交流资源。

了解黄花岗烈士墓的建立历史烈士事迹，掌握学习历史的方法，基本学会开展访问等社会调查的方法，基本掌握分析问题、研究问题的探究能力。

了解黄花岗烈士墓的建立历史和烈士事迹，几乎不能掌握学习历史的方法，未能掌握分析问题、研究问题的探究能力。

7

实践中能灵活创新实（10分）

应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。

实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。

6 践 10% 问题，解决问题脑、动手、动口。

动口。

研究7 报告（10分）

报告论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，10% 内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。

收集黄花岗烈士墓的资料很报告论述清楚，表达准确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。

报告论述基本清楚，内容简单，语言平淡，表组织不严密。

报告陈述不清，内容空乏，语言不通顺，表达不清楚，组织不严密，几乎难以理解。

收集黄花岗烈士墓的资料较全面，汇报条理清楚，展示成果较多，能有2-3种展示形式，能明显体现学习成果。

学习成（20分）

全面，汇报条理清楚，仪式大方得体，展示成果黑板报、手抄报、幻灯片等多种形式展示。能明显体现学习成果。

收集黄花岗烈士墓的资料较全面，汇报有条理，但成果较少，展示形式单一，学习成果体现不明显。

收集黄花岗烈士墓的资料很少，汇报模糊，没有成果，展示形式单一。

8 果 20% 丰富多彩，通过 自我反思：该生在研究报告和电脑操作方面较有优势，9 总计

但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁多鼓励指导，多与小组组员沟通，共同完成学习任务。

评价结果分四个等级：85分以上优秀、70分以上为良好、60分以上为达标，60分以下为需努力

0 0 0

备注

七、板书设计：

八：教学反思：

上完本课之后，感觉上总体上是成功的，当然也有很多遗憾，现在来谈谈本课的教学反

8

思，这堂课成功的地方有：

1.突出新课改的理念,以学生为主体,注重学生的自主探究、合作学习。师生活动频繁,课堂气氛较为活跃.通过活动，一方面培养了学生自主学习、合作学习的能力，另一方面又培养了学生论从史出，获取与解读信息的能力。可以说既注重了能力的培养，又突出了学习习惯的培养。

2.较好地落实了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标。在传授历史知识的同时，注重学生的能力培养与提高，学生参与教学度较高，尤其是在情感、态度和价值观上，能够充分挖掘学生的内心情感，从而达到师生的共鸣。整堂课，师生互动较多，情感碰撞较多，课堂气氛较为活跃。

3. 教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。

存在的不足：

1.问题的设计应该再巧妙精致些，学生的主体性发挥得不充分，教师代讲的还是太多。应该多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力。

2.语言不够精炼，太啰嗦，课堂气氛还不是特别活跃。

重点解决的问题：

知识体系的板书要更具体些。要进一步转变史学观念，加强历史学科修养。要把握知识与能力的深浅度。

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