2.分数与除法的关系优质课教学设计

五年级数学下册

分数的意义和分数单位

舒庄一小

徐晓衬

学习目标确定的依据

1、

课程标准相关要求

《数学课程标准（2011）版》有关本课的要求是：在具体情境中认识、理解单位“1”和分数单位的含义，能对具体情境中分数的意义作出解释，进一步掌握分数的意义。

2、

教材分析：

本节课是小学数学苏教版五年级下册第四单元第一课时，它是在学生已经学习了分数初步认识的基础上编排的，通过学习使学生进一步掌握分数的意义，它为以后学习分数与除法的关系奠定了基础。

3、

学情分析

学生已经学习了分数的初步认识，能够正确读写分数，对“平均分”有了一定的理解，而分数又与“平均分”有密切的关系，学生虽然对平均分有了一定的理解，但对整体“1”、单位“1”的概念还不理解，所以本节课单位“1”是一个理解的重点，只有把单位“1”和平均分很好的结合起来，才能对分数的意义有很好的理解。

学习目标

1、

初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。

2、

能联系实际说出具体情境中分数的意义。

评价任务

1、针对目标1，通过学生说一说，分一分，折一折等操作、观察、交流等自主活动中体会单位“1”的含义，认识分数单位，进一步掌握分数的意义。

2、针对目标2，通过让学生解决生活中相关的实际问题和解决老师现场出示的有关问题，顺利说出具体情境中分数的意义。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

引出课题并板书

学生要明确学习目标

学生根据自学指导认真自学，教师巡视。

两类结构

情景导入

情景导入，激发兴趣。

出示学习找一名学生读学习目标

目标

目标1：

1、出示自学指导

初步理解利用5分钟的时间认真自学课本52单位“1”页的内容，并完成以下问题（自己和分数单解决不了的可以小组合作或同桌位的含义，交流）

进一步理1、用分数表示例1中每个图中的解分数的涂色部分。 意义。

2、想一想：每个分数分别是把“谁”

看成一个整体?平均分成几份?表

示这样的几份？

3、第四幅图与前面三幅图有什么

不同？

4、利用手中的实物分别创造出自

己喜欢的分数，并说出是把“谁”

看成一个整体？平均分成几份？

表示这样的几份？

5、什么是单位“1”？分数的意义

是什么？分数单位是什么？例1中

每个分数的分数单位是多少？以

及各有多少个这样的分数单位？

2、

出示检测题

平均分

15313548

想一想：上面的分数分别

是把什么平均分成几份？

表示这样的几份？

动手操作

1、你能利用自己手中的实物创造自己

喜欢的分数吗？

2、并说出它是把“谁”看成一个整体？

平均分成几份？表示这样的几份？

展示点评；找学生汇报、展示，并

找学生订正补充。

小组讨论：什么是单位“1”？分

数的意义是什么？分数单位是什

么？例1中每个分数的分数单位是

多少？以及各有多少个这样的分

数单位？

一个小组汇报，另一组

订正，教师板书。

课堂小结：这节课你学会了什么？

1、

什么叫单位“1”？

2、

分数的意义是什么？分数单位

是什么？

目标2：

当堂训练能联系实1 、我是小判官际说出具体情境中11. 一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的—。（×）2. 1和单位“1”相等。（分数的意×）3. 把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的5—（×）7义。

4. 任何一个物体组成的整体都可以看成单位“1”。（√）当堂训练

35. —的分数单位是1。（）×8

一、

1、举手回答：用分数表示例1中每个图中的涂色部分。并找其他学生给予订正。 2、找学生说一说每个分数所表示的含义，并让其他学生订正。

3、让学生自主发现例1中第四幅图与前三幅的不同点，并汇报结论。

4、让学生利用实物创造分数，

5、引出单位“1”的含义。

6、通过刚才的操作讨论总结出分数和分数单位的含义。

学生通过刚才的自主发现，进一步理解分数的意义。

二、

1、采用一位同学回答，另一组同学给予订正，明确单位“1”、分数、分数单位的意义。

一个物体

}

单位“1”

许多物体

（一个整体）

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或

几份的数，叫做分数

表示其中一份的数，叫

做分数单位。

限时作业

教后反思

2.在直线上画出表示下面各分数的点.0141234120151291102

二、下列每句话中分数所表示的意义。（1）小明吃了一块饼的（2）这一块菜地的3。4１种了西红柿。６

老师现场出题：有9块糖，第一位同学拿它的三分之一，第二位拿走剩下的三分之一，公平吗？为什么？

1 、把4米长的铁丝，平均分成5段，每段是这条铁丝的（

）。

2 、一辆汽车３分钟行驶了４千米，每分钟行驶４千米的（

）

本节课始终在强调“平均分”，采用动手操作，感受单位“1”、分数、分数单位的含义较好。

2、通过在直线上找对应分数，更好的理解分数的意义。

3、学生能根据分数的意义说出具体情景中分数的意义，将知识与解决生活实际问题相结合。

4、使学生明白分数相同，如果单位“1”不同，所表示的个数也不相同。

5、3分钟内学生能独立完成指定作业，体会怎样恰当运用分数的意义解决相关问题。

不足之处：不能准确表达分数在具体情境中的含义，

注意：找准单位“1。”

下去加强此方面的练习。

下