3.1 清明名师教学设计2

课 时 设 计

（总第6 课时）

单元

第

一

单元

课题

3.古诗二首《清明》

知识与能力：正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

过程与方法：让学生了解《清明》诗句的意思，能够描述这首诗所描绘的场景，体

教学目标

会诗人的心情，并熟读成诵。

情感态度价值观：激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点

让学生了解《清明》这首诗诗句的意思。

教具

录音机

，

教学难点

体会诗人的心情，并熟读成诵。

学具

教 学 过 程

教学过程

一、导入新课

二、自主合作，初步感知

三、细读品味，感悟理解

教

师

活

动

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什

学

生

活

动

学生汇报

自由读

自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流

设计意图

时间

日期

3月7日

课型

新授

有关清明这个节气、节日。

师概括：

么？

（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句

的意境，指导朗读

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5、：解题目——知作者——释

师生交流

指名读、齐读

生试讲，

填空

学生小结学法

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心

词句——懂诗意——品诗味。

1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。出示填习题设计

空，反馈所学知

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（ ）朝的（ ）所写的《 》。

课堂小结

你学会古诗的学法了吗？

板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目

清明时节雨纷纷，

景：雨纷纷

知作者

路上行人欲断魂。

人：欲断魂

释词句

借问酒家何处有，

情：怅然若失

懂诗意

牧童遥指杏花村。

品诗味

自我反思

最成功的地方及原因。

不足或遗憾？

在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。

若再次上 教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。

课，你将如何改进？