七 角的初步认识（通用）名师教学视频（文字实录）

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识

教学内容：二下第84-85页角的初步认识

教学目标：

1.学生通过观察、动手操作、合作交流、自学等方法初步认识角，并且会判断角，知道角的各部分名称。

2.通过学习，使学生能够积极参加小组合作活动，获得一定的合作技能。

3.通过学习，能够感受到数学与生活存在的联系。

教学重点：角的概念。

教学难点：角的大小与边的长短无关。

教学资源：

学情分析：学生在一年级和二年级第一学期已经初步认识了线段、三角形以及多边形等平面图形，对他们的特征有了基本的了解。

教材分析：这节课主要教学角的初步认识，通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。例1主要引导学生经历从具体实物的面上抽象出角的过程，初步感知角的特征，了解角的各部分。随后的“试一试”，引导学生用两根硬纸条做成一个活动角，使学生认识到：角是有大小的，角的大小跟它两条边叉开的程度有关。“想想做做”一共安排了5道题，通过练习帮助学生进一步丰富对角的认识和体验。

教学准备：PPT课件、三角尺、图钉、钉子板、剪刀、活动角等。

课的详案：

一．课前

1.游戏。

师：在这么多客人老师面前上课，紧张吗？

师：我们玩个游戏轻松一下，好吗？

师：游戏的名字叫“猜猜我要画什么？”老师在画一幅图的过程中会停下来两次，请你猜一猜我要画什么，明白了吗？

师：请看……猜猜我想画什么？

生：……

（及时评价）

师：（接着画）现在呢？

生：……

师：瞪大眼睛，谜底揭晓。（出示谜底）

（第二幅方法同上。）

师：现在是最后一幅，要把握机会哦。（出示点）猜猜我想画什么？

师：同学们的猜想太多了，瞧（出示一条边），现在呢？

师：答案请出来！刚才谁猜对的，你太棒了。

2.揭示课题：角的认识。（贴课题）

二．初步感知角

1．认识角。

师：今天，奇奇和贝贝来到了我们学校，他们在参观校园的时候拍了很多照片，想不想看看？

生：想！（欣赏图片）

师：看，每一幅图中都有角。（边说边指角）现在我们就把这些角请下来。

师：仔细观察，看看这些角有什么相同的地方。

生：……

师相机边介绍，边投影显示点、边、以及名称

师：明白了吗？你能指出这些角的顶点和边吗？谁来挑一个指指看。（请两个学生指）

师：也就是说角是怎么组成的？(贴角字) 学生边说老师边贴：一个顶点、两条边。

师：再仔细看看，这些角又有什么不同的地方？

师：在我们的生活中也有很多角，你能找到吗？

师：请到前面来指一指。（规范角的指法：先指角的顶点，然后再从顶点出发分别指出两条边。第一个学生师指导，生再指，再请两个学生指。）

师：其实，在我们的文具盒里就有角，打开看看。

同桌互相指出三角板的三个角

2、画角

师：指角还真难不倒大家，那画角你会吗？

师：怎么画？

生：先画一个顶点。（师根据学生的说法画角，边画边说，为了让大家看清楚，老师把顶点画大一点。

生：再画两条边。（师追问，画边必须要用什么，然后边画边说，从顶点出发，画两条边。）

师：最后再标上角的标记。（慢慢的画上角的标记。）以后我们可以用这种方法指一个角。

师：瞧，这些角上缺了什么？我们一起帮它们添上角的标记，请同学们伸出手和老师一起画。

师：（到直角）介绍这是一个特殊的角，它的标记也与众不同，下一课我们将详细的了解这种角。

师：同学们，现在你能完整的画一个角了吗？请闭上眼睛，在脑海里认真的完整的画一个角。

3、认识五角星

师：同学们的表现太好了，瞧，奇奇和贝贝给大家带来了一件礼物，是……

生：五角星！

指出五角星的角，给予评价

三．创造角

1.引入

师：奇奇和贝贝又给我们布置了新任务，让同学们自己创造角，你们能行吗？

生：行！

师：看看他们为我们准备的工具。（师：介绍工具，并出示要求。）

师：奇奇和贝贝说这个大五角星就奖给合作的最好的一个小组。现在请小组长拿出工具，合作开始。

2.学生合作，教师巡视。

3.交流，请一组学生拿着作品到上面展示。

只要让学生表达：我用什么创造了几个角就可以了。

（展示时与下面学生互动）。

4.小结

师：同学们合作的真好！（对于上台展示的小组给以评价和表扬，奖励五角星。）

生：鼓掌！

四．比较角的大小

1.比较可以用眼睛比较大小的角。

师：刚才，奇奇和贝贝也创作了几个角，看！他们是利用钟面上的时针和分钟拨出了角，发现了吗？

师：这三个角有什么不同？

师：那你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？你是用什么方法看出来的？

师：这三个角同学们用眼睛就比较了大小。那这样的两个角，你能用眼睛比较出大小吗？

生：（可能会说）能！

师：你认为那个大，大家都同意吗？

2.用重叠法比较。

师：奇奇和贝贝也争论着呢？同学们，你们身边也有这两个角，拿出来，想办法比出大小。

师：可以借助我们身边的工具，可以同桌之间一起想办法。

生：（合作）

全班展示交流。

师：同学们比较的方法可真多啊，其实各种方法最后都要将两个角重合才比出了了大小。瞧，奇奇和贝贝是怎么比的？

边交流边用PPT演示。

生：重合。

师：同学们太棒了。那刚才认为第二个角大的同学们，你们是用什么方法比出大小的呀？

生：我们是量角的边的长短的。

师：你们说这个方法可以吗？

生：不可以。

PPT演示边的长短变化以后比较的画面。

3.游戏

师：说到这儿，我们来玩个游戏吧！游戏的名字叫挑战老师的大活动角！想玩吗？

师：瞧，我创造的角。（贴上活动角）谁能创造一个比我小的角的。

生：（创造角、上台比较角，老师规范比较角的方法。）（请两个学生）

师：创造比我小的角容易，现在谁能创造比我大的角。

生：（创造角、比角。）××的角比老师的大！

师：不对不对，瞧我的角，边多长啊，瞧他的角，边多短啊！

生：不对不对，比较角的大小不能比边的长短！

师：那比什么？

生：比两条边叉开的大小。

师：你们都这么认为吗？那谁来比一比。

生：（上台来比）……

师：说得太好了，奇奇和贝贝也佩服你么，他们很感慨，角的知识可真多啊！（投影出示）

师：你们今天学到了那些角的知识？

师：那用这些知识来完成练习，有信心吗？

五．练习

1.学生练习，教师巡视。

2.交流。

六．下课

师：马上要下课了，奇奇和贝贝很舍不得大家，他们有一组图片要送个大家欣赏，请看。

师：美吗？看到角了吗？其实我们就生活在角的世界里，下课了，我们一起找角去，同学们和奇奇贝贝说再见。