六、可能性（通用）ppt专用说课稿内容

苏教版四年级上册第六单元第一课时教学设计

课题 可能性（例1）

1、知识与技能

使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。

学习

2、过程与方法

目标

让学生经理“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。

3、情感态度与价值观

使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

重点

通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。

难点

能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。

教学过程

教学环节

导入新课

1、故事引入：

师：眼看就要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他的十个金币。可是财主不愿意给，就给阿凡提出了个题目，他说：“不要说10个金币，我这里有一箱子金币，你把里面的金币往上一抛，如果落地后个个正面朝上，这些金币你就教师活动

学生活动

故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。

设计意图

单元

第四单元

学科

数学

年级

五年级

可以全部拿走了。”你觉得阿凡提能拿到金币吗？

2、猜猜抛出的金币是正面朝上还是反面朝上？

3、阿凡提怎样才能得到这一箱金币？

这节课，我们就来研究事件发生“可能性”，学会了这个问题，就能帮助阿凡提了。

讲授新课

一、教学例题1. 1、出示例1.

学生猜测。

1

（1）引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，

每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？

组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？

（2）出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，扣着放在桌子上。

A 思考：

能确定小明抽到什么节目吗？

他可能会抽到什么节目？请说出所有

可能的结果。

B 小组讨论。

C 展示汇报。

D 教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。可能是跳舞，也可能是唱歌，还可能是朗诵。

（3）小明抽完还剩两张，接下来小丽抽。

A 思考：

能确定小丽抽到什么节目吗？

她可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。

她不可能抽到什么？能确定吗？

B 小组讨论。

C 展示汇报。

D 教师根据学生汇报总结：不能确定小丽抽到设呢么节目。小丽可能是唱歌，也可能是朗诵。但不可能抽到跳舞

。确定。

学生讨论交流。

学生讨论交流。

通过学生讨论交流，让学生感受可能性在生活中的存在。

通过学生讨论交流，让学生感受哪些是确定的哪些是不确定的。。

2

（4）出示最后只剩下一张了。

A 思考：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？

B 小组讨论。

C 展示汇报。

D 教师根据学生汇报总结：由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第学生讨论交流。

通过学生讨论交流，让学生感受确定事件。

通过讨论，确定哪些是确定事件，哪些是不确定事件。为总结做准备。

学生一起参与，把确定和不确定事件进行总结升华，形成概念。

加深对确定事件和不可能事件的理解。

三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。

（5）请根据刚才的抽签活动填写下表。

卡片张数

3 2 确定

不可能抽到跳舞

不确定

可能抽到唱歌、跳舞、朗诵。

1 不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌。

A 学生讨论: 通过刚才的抽签活动，大家发现了什么? B 学生汇报交流。

C 教师根据学生汇报总结：事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。

2、做一做。

可能抽到唱歌、朗诵

学生填表。

学生和老师一起总结。

学生边做边讨论，交流。

3

（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子? （2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子? （3）哪个盒子里可能摸出绿棋子? （4）我会摸出什颜色呢? 3、

归纳总结。

讨

论

会

1、事件的发生有几种情况？

2、怎样对一些事件进行判断？

学生讨论，汇报。

学生讨论交流。

对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。

巩固练习确定事件和不确定事件的充要条件。

教师根据学生汇报总结：事件的发生有两种情况，

确定和不确定。

其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，我们叫它确定事件。

而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况，我们叫它不确定事件。

4、你怎么记住这段话？

可能性

确定

不确定

（不可能

一定）

（可能）

五、课堂练习

学生小组交流练习。

1、从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。

一定摸到黄球。

一定摸到蓝球。

4

可能摸到黄球。

可能摸到蓝球。

可能摸到红球。

不可能摸到蓝球。

学生交流，填空。

不可能摸到红球。

2、选

词

填

空 一定

可能

不可能

（1）公鸡（

）会生蛋。

（2）煤（

）是黑色的。

（3）买彩票（

）会中大奖。

不可能摸到黄球。

巩固练习确定事件和不确定事件怎样表示。

巩固练习哪些属于确定事件，哪些属于不确定事件。即总结以上内容，又为后面的练习做准备。

巩固练习确定事件和不确定事件充要条件。

（4）没有水分，种子（

）不会发芽。

学生讨论并练（5）明天（

）下雨。

3、

六一儿童节，老师买了许多红气球和黄气球，她把这些气球吹好，然后放到事先准备好的几个盒子里．你知道她每次放到盒子里的气球是什么颜色的吗？

习。

（1）任意拿出一个，一定是红气球．

（

）

（2）任意拿出一个，可能是红气球．

（

）

（3）任意拿出一个，一定不是红气球．（

）

（4）任意拿出一个，可能是黄气球．

（

）

A、全放红气球

B、全放黄气球

C、既放红气球，又放黄气球．

学生练习。

5

4、有一元、五角、一角的硬币各两枚，请按要求在盒子里放硬币。

怎样把不确定事件变成确定事件。

学生讨论。

摸出的一定是

摸出的不可能是

摸出的不可能是

5、帮阿凡提解决问题。

我怎样才能得到这一箱金币？

你觉得这个方法行吗？为什么？

课堂小结

师：通过学习，你有什么收获？

我学会了：事件发生有两种情况：确定的和不确定的。

可能 不确定事件

可能性 不可能

确定事件

一定

作业布置

第47页练习十一，

第1、2题。

6

板书

教学反思

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好的理解，在教学本节课时，整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设生活化的数学情境。例如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事，让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

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