2、认识厘米课件配套优秀公开课教案设计

认识厘米

教学内容：P61-63 教学目标：

1.经历认识长度单位的过程，认识长度单位“厘米”，初步建立长度概念。

（1）理解统一长度单位的必要性，知道量比较短的物体可以用厘米作单位。

（2）认识长度单位“厘米”，知道“1厘米”和“几厘米”的实际长度。

（3）认识“大约几厘米”，知道“大约几厘米”可以比“几厘米”长一些，也可以比“几厘米”短一些。

2.通过实践活动，学会用厘米以及画规定长度的线段，灵活运用不同的方法进行估测。

（1）用“厘米”作单位量较短的物体或线段的长度。

（2）能以厘米为单位画指定长度的线段。

（3）能用不同的方法以厘米为单位估测物体的长度。

3.在学习活动中培养学生观察、动手操作能力和空间观念，养成细心认真的学习习惯，感受长度单位在十几生活里的应用价值。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确的灵活的估测出较小物体的长度。

教学准备：PPT、1厘米长的小棒、1厘米长的物体

教学过程：

一、统一长度单位

1.小朋友们，前面我们已经认识了线段。小明和小红也认识了线段，还每人画了一条呢！那他们俩画的线段谁的长呢？他们就用小棒量了一量。小明画量的线段有4根小棒那么长，小红画的线段有3根小棒那么长。猜猜看，谁的线段长呀？（小明）

2.都这样认为啊，让我们来看看是不是这样呢？红线段是小明的，有4根小棒那么长，蓝线段是小红的，有3跟小棒那么长，（语气词）谁的长啊？怎么跟我们猜的不一样啊？（小棒不一样长）

3.小结：原来他们俩用了不一样长的小棒来量的，所以害得我们猜错了。

4.设疑：那要能准确地比较出它们的长短，我们要用怎样的小棒来量呢？（一样长）

5.（思考，一样长？）那我们就用和小明一样长的小棒来量一量，行吗？小明的线段是4根小棒那么长，小红呢？果然是（小红）的线段长，看来，用了和小明一样长的小棒就能准确的比较出长短。我们还能用谁的小棒来量呀？我们来试试看，小红的线段是3根小棒那么长，小明呢？也比出来是小红的线段长。

6.小结：看来，不管是用小明的线段还是用小红的线段，只要是一样长的小棒就能准确地比较出长短，

揭题：瞧！老师这里就有一种小棒，人们规定它的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，今天我们就来认识厘米。（贴认识厘米）

二、认识1厘米

1.那1厘米有多长呢？（贴1厘米有多长）让我们一起来感受一下吧。

（1）卡：举起左手，握紧拳头，伸出拇指和食指，变成小鸟，张开小嘴，右手拿起盆里的1厘米长的小棒，轻轻卡在拇指和食指之间，注意放在肉鼓起来的地方，轻轻的碰到就可以了，做好这个动作，让老师看看你们有没有做到位。不要嵌在肉里，轻轻的只要保证不要掉下来就可以了。

（2）看：感觉一下这两个手指之间的距离，然后取出小棒，手指保持不动。看清楚，现在的两个手指之间的长度就是1厘米。牢牢地记在脑子里，1厘米就是这么长。

（3）记：记住了没？好，闭上眼睛想一下1厘米有多长。

（4）想好了吗？那你记的1厘米准确吗？老师来考考你，手指捏拢，1厘米没了。再慢慢地张开来，张到1厘米的地方停。

（5）师走下去检验。其余小朋友比划得对吗？请你用另一只手拿起1厘米的小棒像老师刚才那样检验一下。错的小朋友马上调整。

（6）再来一次，手指捏拢，慢慢张到1厘米的地方，停。同桌用小棒互相检验。

2.小朋友，除了这根小棒的长度是1厘米，我们周围还有哪些物体的长度也是1厘米呢？想一想，你可以在身体上、盆中、周围找一找。

三、认识几厘米（用1厘米长的小棒量）

1.我们已经认识了1厘米，这里有一条线段，是1厘米长吗？那它

有几厘米呢？请你们用盆里的小棒量一量。

2.生量

几个1厘米？几厘米？

演示：1个1厘米、2个1

厘米、3个厘米、4个1厘米就是4厘米

小结：看来，几个1厘米就是几厘米

四、尺的产生并认识尺

1.4厘米长的线段你需要摆几根小棒？10厘米呢？80厘米？感觉怎么样？

2.是呀！确实很麻烦，要摆很多次。刚才摆的时候小棒还滚来滚去，很难摆，是不是呀？那我们最好把小棒一根一根连起来并把它们固定住，看，这样就形成了什么？

3.尺上1厘米

(1)介绍刻度：

在这把尺上，1的前面应该是几？对呀！这儿是这把尺开始的地方，应该用0来表示。0对着的这条长长的线就是0刻度线，1对着长长的线就叫1刻度线,刻度0到刻度1之间是1大格，这1大格的长度就是1厘米。快拿出你们的尺，找到刻度0,、刻度1，这一大格就是1厘米。

(2)刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2呢？还有刻度几到刻度几之间长度也是1厘米？谁能一下子都说出来。

(3)看来，每相邻两个刻度之间的一大格都是1厘米，瞧，一大格里还有许多的小格，这个我们以后再研究，今天我们只需要知道这里的一大格长度都是1厘米。

(4)小结：尺是由许多的1厘米组成的，我们把单位厘米写在0的旁边，这样就形成了一把完整的尺。

五、用厘米量

1.那你们会用尺来量一量线段有几厘米吗？贴（用“厘米”量一量）

2.示错：

（1）刚才我看到有小朋友是这样来量的，你觉得对吗？（不对，尺斜了）

量的时候要把这把尺怎么样呀？你的意思是把尺放平，让尺的边紧紧的贴紧线段，那就是要靠尺边（跟我说）。

（2）好，现在靠好了，对吗？（不对，没从0开始）哦，左边的端点要对准“0”

（3）小结：哦，用尺来量线段还有讲究呢，要靠尺边，左边端点对准“0”，我们再看右边的端点对准刻度几？那就是5厘米，为什么是5厘米？这样我们就读出了长度，用正确的方法再量刚才的线段。

3、这儿有3条线段，他们分别是几厘米呢？

（1）第一条刻度0到刻度2，几厘米？第二条刻度0到刻度（

），几厘米？第三条刻度（

）到刻度（

），几厘米？

（2）你们有没有发现什么？（看来，刻度0到刻度几就是几厘米）

（3）那如果是刻度0到刻度20呢？

4、还有3个小朋友也在量线段.瞧！1号小朋友是这样来量的：

优化方法。

（3）0——4：刻度几到刻度几？几厘米？为什么？

（4）1——5：这个小朋友的尺断掉了，找不着“0”，但他也想拿这把尺来量线段，它是刻度几量到刻度几？几厘米？明明是到5了，你

们为什么不说5厘米，却说是4厘米呢？0——1没有了，

所以要减去1，剩下？

（3）3——7：3号小朋友的尺断的更厉害了，他是从几量到几，虽然到了7，能说7厘米吗？为什么只有4厘米？

—3沒有了，算式怎么写？—3，为什么要减去3？

1.小朋友，刚才前面3种量法都是正确的，这3种方法你觉得哪种方法最简单？为什么？

小结：从刻度0量到几就是几，不要像下面的2个小朋友要数啊，要算啊，所以还是第一种方法简单。

六、认识“大约几厘米”

1.大约8、9厘米

瞧！这两条线段都是从刻度0——刻度8，就是几厘米？

（1）下面老师要来变魔术了，变！变长了，现在还是8厘米吗？比8厘米怎么样？那我们就说大约

8厘米。（一起说）

（2）第二条也变长了，还能说大约8厘米吗？为什么？

（3）小结：两条线段最后的端点都在刻度8——刻度9，跟8接近我们就说（大约8厘米），跟9接近，我们就说（大约9厘米）

2.大约7厘米

（1）第一条大约几厘米？为什么？

（2）第二条呢？你们怎么还说大约7厘米呢？

（3）小结：对呀，只要是接近7厘米，就说大约7厘米。

七、估一估有几厘米

(1)刚才我们都是用尺测量出了长度，老师这儿有一根小棒，不允许用尺了，统统藏到桌肚里去。谁用谁就输了。

(2)我看到有小朋友没有用尺，他用食指这样来量的，他估出了6厘米，他这样量，你们觉得有道理吗？刚才我们就知道食指宽是1厘米，他量了6次，就是6厘米。你们也来这样试试看吧！

(3)那到底是几厘米呢？我们用尺来量一量。看来我们估的真对呀！

八、画几厘米的线段

1.刚才小朋友已经会量线段了，也会估一估线段有多长，那你们会画吗？（贴画几厘米的线段）

2.先想一下，线段长什么样的？画一条3厘米长的线段。

你是怎么画的？你先画了什么？再画了什么？

交流：A你是刻度几到刻度几？

B示错1：缺端点

C示错2：顶点开始画

D看来，画线段的时候要注意什么？

E同桌互相量一下，错的改过来

3.再给你们一次机会，画一条6厘米长的线段

交流：刻度几到刻度几？交换量

九、全课总结

老师这有一团线，用厘米作单位来量怎么样？厘米是一个比较小得长度单位，一般用来测量比较短的物体，像这样长的绳子，我们要用大一点的长度单位来测量，我们下节课再来研究。