4、四舍五入试商教学目标设计

课

题

教学内容

第四课时 三位数除以两位数（四舍五入试商法）

课型

新授课

教科书第12页例题、“试一试”、“练一练”，完成练习三第1-3题。

1.

在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

教学目标

2．在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3.

通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。

教学重点

教学难点

教学准备

让学生学会用“四舍五入”的方法，把除数看作是与它接近的整十数去试商。

配套教学光盘

教

学

过

程

设

计

教学流程

一、复习导入

1．最大能填几？

师

生

活

动

备

注

30×（ ）< 192 40×（ ）< 192 20×（ ）< 97 40×（ ）< 334 40×（ ）< 85 60×（ ）< 240 2.说一说下面各数分别接近哪个整十数。

23 39 46 57 64 81 3．口算练习 192÷30＝ 192÷40＝

4.谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？

二、探究算法，1．根据数学信息，提出数学问题。

掌握算理

提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小女孩说：“这本书一共96页。”小明说：“我计划每天看32页。”另一本书一共192页，小强说：“我计划每天看39页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：

96÷32

192÷39 2．探究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①谈话：我们先来研究96÷32怎样列竖式计算。板书竖式。

提问：96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。

想一想：96÷30应该商几？这个3是不是96÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。

④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。

（2）第二种方法：“五入”试商法。

192÷39，这个算式你会算吗？想一想39接近几十？可以把39看作几十来试商？自己在书上用铅笔算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导，指名2人板演。

③请板演的同学介绍计算过程，边说教师边在一旁完成板书。

④回顾笔算过程，各自验算。指名说说验算的过程。

3．总结归纳试商方法。

（1）揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。（板书课题）

（2）小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？

（3）引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。

三、巩固拓展

1．完成“练一练”

（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？

（2）独立计算，集体订正。

（3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。

反馈时说说每道题的计算过程，明白每一步计算所表示的意思。

2．完成“练习三”第3题。

学生读题，了解题目意思。

问：怎样比较三位阿姨每天编织中国结的数量？独立完成计算。

（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。

（2）互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。

3．理解练习第2题。

（1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话？

四、课堂小结

今天这节课你有哪些收获？

五、布置作业

完成练习二第1、2题

板书设计