单元活动 学会应用地形图教学内容

盈江县第一高级中学

必修一

地理

教学设计

主备人：段榕花

2018-6-21 必修一

第三单元

单元活动

学会应用地形图

等高线地形图的判读（第1课时）

教学内容及解析

内容：本节内容为新课标教材高中《地理》（鲁教版）必修一第三单元《单元活动——学会应用地形图》第一课时“等高线地形图的判读”。

解析：高中地理必修一第三单元《单元活动——学会应用地形图》，主要是让学生学会认识和判读等高线地形图、判读和绘制地形剖面图，提高读图绘图技能和空间想象能力，培养学以致用的意识。本节内容主要是认识和判读等高线地形图，属于该部分内容的基础部分。

教学目标及解析

知识与技能：1 通过地形景观与等高线的对比分析，认识山体局部部位的等高线分布特征。

2 通过阅读分析常见地形等高线的分布，正确判读陆地五大地形和特殊地貌的等高线地形图。

过程与方法：1通过利用模具绘制简单的等高线地形图，让学生形象的认识等高线地形图。锻炼学生的动手能力，体现了地理实践力的核心素养。

2 通过小组合作探究，锻炼学生的合作能力。

情感态度价值观：培养学生学以致用的意识。

解析：针对以上目标，可采用材料分析法，小组讨论法、合作探究法进行教学。

教学重难点

教学重点：能够判读各类等高线地形图

教学难点：将等高线地形图由抽象变形象。

教学问题诊断分析

等高线地形图对于高一的学生来说是一个抽象的内容，如何将平面图想象成一个立体图，是本节课的难点，所以本节课利用一套模具让学生手绘等高线地形图来突破这个难点。

教学过程设计

一

基本流程

课前齐读——检查前置作业——教学目标分析——教师引导小组讨论探究展示——学生点评、教师点评——目标检测——课堂小结——课后作业

二

教学情境

1

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2018-6-21 （一）前置作业

1 什么是等高线和等高距？

用平滑曲线将相同海拔的点连接起来

.

等高线是指： 等高距是指： 2.观察上图，图中所画的线有什么特点（等高线的特点）？

①同线 ：同一条等高线上的各点等高。

②等高线 （是否相交、重叠），但陡崖部位可能出现 。

③等高线都是 ；闭合处一般为极值区。

④等高线是平滑的曲线。

⑤相邻等高线的差为等高距，在同一幅地形图中，等高距 。

⑥等高线稀疏反应坡度 ，等高线稀疏的地方表示 坡，密集的地方表示 坡。

⑦0米等高线表示 ,也是海岸线。

3.海拔（绝对高度）和相对高度的概念

图中A的海拔为 m， A、B间的相对高度为 m.

设计意图：让学生在课前对等高线地形图的基础知识进行梳理，能够理解等高线、等高距、等高线、海拔和相对高度的概念，能够识记等高线的特征。为构建高效课堂奠定基础。

师生活动：学生在指定时间内完成。

教师收齐批改，及时反馈批改信息。

（二）课堂回顾

1课前齐读：等高线的特征。

2 课堂提问：（1）什么是等高线？

（2）根据图示，能够说出该图的等高距、B点海拔、AB间的相对高度是多少？

设计意图：1 对学生预习效果的检测

2 导入新课。

师生活动：教师抽2-3名学生进行提问。

（三）展示目标

2

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2018-6-21 1 能够形象的感知简单等高线地形图的绘制过程，进而识别山体不同部位的等高线地形图。

2 能够识别陆地5大地形和特殊地貌的等高线地形图。

设计意图：让师生明确教学目标，同时也是检测本节课的教学效果的标准。

师生活动：教师于课前板书在黑板上，课堂上解读教学目标。

（四）个人独学—小组互学

探究1：山体不同部位的判读

1 独立阅读下面几幅图，仔细观察山体不同部位（山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖）的等高线地形图的特征

3

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2018-6-21

设计意图：学生通过独立学习，掌握山体不同部位的等高线特征，为小组互学打基础。

师生活动：学生安静独学，教师巡堂。

2 【小组互学】用模具自由组合一组山体，然后将山体的等高线地形图绘制在学案上（要求：（1）山体必须具有5个地形部位：山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖；（2）山体具有陡坡和缓坡）

设计意图：（1）通过让学生亲自绘制等高线地形图，形象感知山体不同部位的等高线特征，变抽象为形象，化繁为简。

（2）让学生更容易判读等高线地形图。

（3）锻炼学生的动手能力，提高学生学习的积极性。

师生活动：（1）小组合作，绘制自己所搭建的山体的等高线地形图，进行展示。

（2）

教师巡堂，观察帮助学生顺利完成探究。

探究2：陆地五大地形（平原、山地、丘陵、平原、盆地）和特殊地貌（沙丘、火山、梯田、喀斯特地貌）的判读。

1 【个人独学】：仔细阅读下表，区分不同陆地地形的特征

类型

高原

平原

丘陵

山地

盆地

海拔高度

500米以上

200米以下

200米-500米

500米以上

中间低地面特征

顶部平缓，地势平坦开地势起伏不大，起伏很大，四周高

边缘陡峭，

阔、地势起坡度和缓

坡度陡峭，伏不大

沟谷幽深

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2018-6-21 设计意图：学生通过独立学习，掌握陆地5大地形的等高线特征，为小组互学打基础。

师生活动：学生安静独学，教师巡堂。

2 【小组互学】

（1）判断以下地形图是哪一种陆地地形，并说出判断依据。

（2）判断以下4幅图示各自属于哪一种地貌（冲积扇、新月形沙丘、梯田、火山）

5

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设计意图：通过学生小组合作讨论，判断出以上陆地五大地形和一些特殊地貌的等高线地形

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主备人：段榕花

2018-6-21 图，锻炼学生的合作探究能力。

师生活动：学生小组讨论，教师巡堂，对出现问题的小组及时给予帮助。

（五）小组展示

设计意图：展示各小组自学和合作探究的学习成果，分享他人的智慧，弥补自己学习和认知上的不足。

师生活动：

（1）教师根据学案中的不同的

，请不同的小组汇报成果，教师找准问题，缺失什么，教什么，以学定教。

（2）其他小组进行评价，提出问题。

（六）教师精讲

（一）知识点拨：解答学生小组汇报后仍然存在的疑难点，补充与拓展学生学习不到位的知识。

预设精讲内容，

山脊和山谷的判读方法

等高线凸高为低（谷），凸低为高（脊）

陡坡缓坡的判断方法

（二）技能点拨：引导学生总结本类知识的解题规律及高考动态（应试能力培养）

预设精讲内容：能够找出河流出现的山体部位（山谷），判断河流的流向

设计意图：突出重点，理清思路，总结方法，解释疑惑，拓展知识，讲清联系，寻找规律，明确目标，指向应试。

师生活动：

（1）对学生独学、互学以后存在的共性问题教师进行解惑，教师要引导学生理清解题思路，得出合理的结论，对疑难问题进行解析。

（2）注意归纳总结，注重方法，寻找规律，引导学生举一反三。针对学生在展示环节中出现的问题，及时进行讲解

（七）当堂检测

读下图，完成下列各题

（1）上图的等高距是 米

（2）说出上图字母所表示的地形部位名称

A B C D （3）该图所示的是哪一种陆地地形？

2读下面等高线地形图，正确的说法是（

）

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2018-6-21 A．从甲处攀登山峰最近、最省力 B．从乙处攀登山峰较远、最省力

C．从丙处攀登山峰较远、最费力 D．从丁处攀登山峰最远、最省力

下图是“某湿润区域等高线地形图”。读图，回答下列各题。

3.图中可能形成瀑布的地点是( ) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

4.图中两地间能够开凿渠道自流引水的是( ) A．从乙到丙 B．从丁到乙 C．从戊到甲 D．从丁到戊

设计意图：对本节课的学习目标是否达成进行检测，以便教师把握学生的学习效果，及时调整教学，帮助学生达成学习目标，进一步理解和巩固所学知识。

师生活动：

（1）学生独立完成学案当堂检测。

（2）根据反馈情况对学生薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正，对疑难问题进行解析。

（八）课堂小结

1 同图等距；等高线稀疏:坡度较小；等高线密集：坡度较大。

2山体局部地形部位：山顶、陡崖、山谷、山脊、鞍部

其中，山脊（分水线）和山谷（集水线，往往发育河流）有一定区分难度，突破方法：凸高为低（谷），凸低为高（脊）。

3 陆地五大地形:平原：海拔小于200米；高原，海拔大于500米；山地海拔大于500米；丘陵海拔：200-500米之间；盆地：中间低四周高。

设计意图：对本框知识及时进行概括和总结，帮助学生梳理知识体系，再一次明确重点和目标。

师生活动：教师多媒体展示总结

（九）课后巩固

1．下图所示等高线中，表示集水线的是（ ）

右图等高线表示一种风力作用的地表形态。读图回答 6～7题。

2.图示等高地形图反映的地貌是（ ）

A．洼地

B．沙丘 C．盆地

D．高原

3.图示地貌主要分布在我国（ ）

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2018-6-21 A．东北地区

C．东南地区

B．西北地区 D．西南地区

4.图中河流的流向是（ ）

A 东北流向西南

B 东南流向西北

C 西南流向东北

D 西北流向东南

读下图(图中河谷流水自西向东流)，分析判断：

5.图中正确表示河谷发育位置的是（ ）

A.

110ºE线 B. 30ºN C.a线 D. b线

设计意图：根据本节课的学习内容和学习目标，选择适度提高水平的题目进行课后练习，以达到复习、巩固、运用知识，提高学生解决问题的能力。

师生活动：（1）教师布置作业，下一次课前科代表或小组长检查。

（2）教师上课时校对，针对学生反映的共性问题进行再指导。

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