Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending第二课时教案

教学设计

教材：《The gift of the Magi》（《麦琪的礼物》）

课型：课内阅读拓展课（阅读课）

年级：从化中学

2018级高一（13）班

上课时长：40 分钟

授课教师：广州市从化区从化中学

徐婉芬

一、主题语境

人与社会：文学名著

二、语篇类型

记叙文（短篇小说）

三、语篇分析

人教版高中英语必修三第三单元的单元主题情景是小说戏剧。这篇阅读文章选自欧亨利的短篇小说集，属于课内阅读拓展课，作为教材以外的补充阅读内容，目的是扩大学生的英语阅读量，品味英语经典名著，让学生学会通过分析小说的三要素（即情景、情节、人物性格特点分析）来领会作者的写作手法，增长英美文学小说知识。

欧·亨利是美国著名短篇小说家、美国现代短篇小说创始人、世界三大短篇小说巨匠，其主要作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片叶子》、《二十年后》等。

《麦琪的礼物》讲述的是一个圣诞节里发生在社会下层的小家庭中的故事。男主人公吉姆是一位薪金仅够维持生活的小职员，女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇。他们的生活贫穷，但吉姆和德拉各自拥有一样极珍贵的宝物。吉姆有祖传的一块金表，德拉有一头美丽的瀑布般的秀发。为了能在圣诞节送给对方一件礼物，吉姆卖掉了他的金表为德拉买了一套“纯玳瑁做的，边上镶着珠宝”的梳子；德拉卖掉了自己的长发为吉姆买了一条白金表链。他们都为对方舍弃了自己

最宝贵的东西，而换来的礼物却因此变得毫无作用了。

故事中的主要任务有两个，一个是女主人公德拉即Della。Della对她的一头秀发是珍爱有加、引以自豪的。她天性爱美，再穷也要把自己打扮得干净漂亮，在丈夫面前展示自己的美丽。但为了给丈夫买一件“精致、珍奇而真正有价值”的圣诞礼物，她忍痛割爱，以爱换钱，为丈夫买了珍贵的白金表链。另外一个男主人公是吉姆即Jim。Jim全身心地投入工作，薪水却极菲薄，且在不断缩减。只能住在贫民窟一般的公寓里，每周的入除房租、伙食费之外，几近于无。但他非常喜爱妻子这头美丽的褐发，深知爱妻为了装扮头发对百老汇路上一家商店橱窗里陈列的王代猖发梳渴望已久，为了在圣诞前夕给爱妻赠送礼物，忍痛卖掉了三代祖传的金表。《麦琪的礼物》反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真爱情。

学生在初中阶段的英语课文中曾经接触过欧亨利的作品，所以欧亨利这位作者对于大多数学生来说是熟悉的，而且欧亨利的短篇小说以短小精悍却耐人寻味出名，因此学生对于学习欧亨利的短篇小说有着浓厚的学习兴趣。但是，学生在初中阶段接触到的欧亨利的文章是改写版本的，改写后的文章篇幅较短，而且教师在引导学生分析文章的角度比较浅显，多注重于文章的语言点分析，例如：句型、词汇、句子结构和语法，很少从文章的写作手法，故事情景，故事发生的社会历史背景，人物的性格特点，人物的情感变化线索，故事结局等角度来深层次地分析文章。

四、学情分析

授课对象是广州市从化区从化中学2018级高一普通班的学生，学生英语基础相对比较薄弱，但因为授课教师的本班的班主任，对本班的学生相对熟悉，教师与学生感情基础深厚，师生关系民主平等和谐，所以该班学生在平时英语课上学习热情相对比较高涨，课堂气氛比较活跃。通过高一阶段上学期的学习，学生已基本具备在阅读中获取文章大意和细节信息的能力，有相当一部分学生能够用英语表达自己的观点。因为学生在初中阶段的英语课文中曾经接触过欧亨利的作品，所以欧亨利这位作者对于大多数学生来说是熟悉的，而且欧亨利的短篇小说以短小精悍、结局意外但却耐人寻味出名，因此欧亨利小说这个话题能提高学生

对于语篇学习的兴趣。

五、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.

掌握小说情节，概括情节内容，画出情节的思维导图。

2.

分析小说主人公Della的性格特点、情感变化线索，并在文章中找到相关论据来论述自己的观点。

3.

根据故事的结局以及提示，预测主人公Jim的情感态度来续写故事，为故事设计一个新结局。

六、教学重点

1.

掌握小说情节，概括情节内容，画出情节的思维导图。

2.

分析小说主人公Della的性格特点、情感变化线索，并在文章中找到相关论据来论述自己的观点。

七、教学难点

1.

学生如何组织语言，分析人物性格特点，表达观点。

2.

根据所给出的结局提示，学生如何分析Jim情感线索，为故事设计一个新结局，完成读后续写任务。

八、教学资源

白板电脑、实物投影仪、移动黑板、学案、PPT课件、粉笔。

九、教学活动（步骤、教学活动、时间、意图和核心素养提升点）

步骤

设计意图和教学活动

时间

核心素养提升点

步骤1：在正式上课前，教师把教材印发预习课语言能力：

给学生，并且播放改编自《麦琪的礼物》文由学理解书面语的电影预告片给学生观看。（CW）

生本人篇中标题、插

自由支图的意义；根步骤2：布置课前预习文章的任务：阅读配时间

据语篇标题、课前热身

文章一次，利用字典查找生词。（IW）

步骤1：教师利用图片的形式，创设故事发生的情景，鼓励学生预测故事情节。（CW）

活动一：

画思维导步骤2：教师提出个人阅读任务即快速浏图

览文章，梳理文章情节脉络，用思维导图画出故事的情节。（IW）

步骤3：学生迅速阅读文章并独立地画故事情节的思维导图。（IW）

步骤1：教师堂上用实物投影仪展示优秀语言能力：

的学生作品，并且邀请学生点评同伴的归纳基本信作品。（CW）

息，提取关键活动二：

词。

简化思维步骤2：教师点评学生作品，并引导全班2分钟

导图

学生为故事情节的起因、发展、高潮、结局四部分内容用一到两个关键词概括，简化思维导图，教导学生做到“把书读薄”。（CW）

步骤1：教师利用故事的插画，向学生提语言能力：

问谁是故事的最重要的角色，为引出借助语篇中Della这个角色做铺垫。（CW）

的话语猜测

说话者的人步骤2：教师再次提出小组阅读任务，即物性格特征从文章细节信息中判断Della的性格特和个性品质。

点、分析从故事的开头到结尾Della的情

活动三：

感变化。（GW）

个性品质：

分析故事

学生自主阅主要人物步骤3：小组学生代表讲出Della的性格读，按照自己12分钟

的性格特特点，并在文中找出证据（即Della 动的理解，分析点、情感作、神情、语言的相关描述）。（IW）

语篇中人物变化线索

的性格品质，步骤4：教师引导全班学生回答Della的形成论点，并情感变化。（CW）

在语篇中寻

找论据支持步骤5：教师引导全班学生说出目前为论点。学生合止，故事的明线是Della，引导学生思考作交流想法，故事的暗线Jim，为下一步讨论Jim做铺相互补充观垫。（CW）

点。

体裁来预测语篇主题和内容，为提取和归纳基本信息做准备。

语言能力：

扫读语篇，迅速查找目标信息，理解语篇中的逻辑12分钟

关系，抓住语篇中的关键细节，获取、概括信息。

活动四：以Jim的角度来读后续写

步骤1：教师引导学生重新回味故事的结局，找出Jim最后对Della所说的话, 鼓励学生猜测Jim的情感变化以及变化的原因。（CW）

步骤2：创设情景，引导学生从Jim的角度出发，根据所给出的两段段落的开头、关键词、相关要求，为故事续写一个新14分钟

的结局，同桌之间相互讨论，并做好笔记。（PW）

步骤3：教师邀请部分学生分享续写的结局并点评。（IW）

步骤4：教师布置本节课的作业，即把联想到的新结局以书面形式写下来。（CW）

思维品质：

向新高考走近。根据文章的内容以及所给出的要求，结合想象，为故事续写新结局。要求：内容符合逻辑、积极向上、语言顺畅过度衔接自然。

（备注：IW、PW、

GW、

CW、分别为个人任务、同桌俩的任务、小组间的任务、全班的任务）

十、板书设计

The Gift

Personality

十一、教学反思

为了贯彻落实高中英语新课程标准中的“英语教学活动观”，本节课的教学设计围绕教学重点设计了4个教学活动，每个教学活动仅仅围绕教学重点，环环相扣，有效啲完成教学任务，激发学生的学习兴趣。

本节课后，教师本人回顾录像视频，深刻反思，对教学活动设计和教态方面有以下自我反思：

1.

黑板的板书应该尽量完善；

2.

课前预习任务的视频应该重播一遍，让学生迅速回顾故事情节；

3.

在活动一中，让学生画思维导图的时候，教师可以堂上使用软件Xmind或者在线使用网站（http://mubu.com或者http://app.siweidaotu.com/）演示思维导图绘画过程，让这个过程更加直接、生动；

4.

在活动一中，让学生画思维导图的时候，教师可以邀请2个学生使用移动黑板现场绘制思维导图，画完以后现场邀请全班学生点评同伴的思维导图；

5.

在活动三中，邀请学生说出人物性格特点的时候，教师应该把学生讲的所有形容词都板书在黑板上作为课件的补充；

6.

在活动三中，邀请学生讨论人物的情感变化的时候，教师可以在课件中增加表情包emoji的集锦（即所有emoji表情包的列表），让学生自行选择，提高学生的参与度同时也提高学生的学习兴趣；

7.

在活动四中，教师可以给学生更多任务形式的选择，例如鼓励学生角色扮演、续写结局、同伴讨论新结局；

8.

作业的形式应该要体现学生的自主选择性并且分层选择。作业形式可以有以下改变：第一，从Jim的角度续写结局；第二，以Della的角度续写结局，但要符合前文提到的Della的性格特点，教师向学生暗示“性格决定命运”的道理。