解决问题（例3）名师课堂实录

例3解决问题教案

教学目标：

1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

学情分析： 本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画一画，说一说，算一算等数学活动，利用直观的载体培养学生解决问题的能力，符合二年级学生的学习特征。

重点难点： 教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型，是本节课的教学重点。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题，是本节课的教学难点。 教学过程：

一、复习导入，揭示课题

我们先来热身一下，看看谁是口算小能手！

你们算得又快又准。在前面的学习中,我们知道了求几个几的和是多少可以用乘法计算,今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。（板书：解决问题）

二、创设情境，探究新知

老师之前买的奖品快发没了,想去文具店再买一些，愿意帮帮我吗？

让我们一起来到文具店。从这幅图上,你知道了什么? 预设:文具盒8元,橡皮2元,日记本4元,铅笔3元。

文具盒8元是什么意思?听完她说的，你们有要补充的吗？是货架上的文具盒一共8元吗? 生:不是,是一个文具盒的价钱是8元。

生：每个文具盒7元，每块橡皮2元，每本日记本4元，每支铅笔3元。

师：他说的特别清晰，你们知道他哪说的好吗？

生：他说了“每个”，说明是一件商品的价钱。

师：补充的真好，那谁能把这些信息再完整的说一说？

谁愿意再来说一说你知道了什么? 通过观察,同学们知道了一些文具的价钱。下面我们继续看图,从图上你还知道什么? 要解决这个问题,需要哪些信息呢? 怎样解答呢?同学们可以写一写或是画一画，把题目中的信息和问题都完整、清晰地表示出来，让大家一眼看出你是怎么想的。

现在请同桌之间互相说一说自己的想法。

老师选择了几张作品，请你介绍一下，你是怎么想的？

对于他画的图，你有什么好的建议？那他这样补充有什么好处？

画的不完整的同学可以补充下自己的图。

师:为什么用乘法计算?生:求几个几的和是多少用乘法计算。

计算时用的是哪句口诀? 想一想,这道题的单位名称是什么? 我们的解答正确吗?怎样检验? 预设1:用加法检验

预设2:再算一遍

口答一下：一共24元。

看来，画图能帮助我们直观、清晰地分析数量关系，从而很快找到解决问题的办法。（板书：画图）当我们碰到不会解决的问题时，可以用画图的方法帮助我们整理信息和问题来理解题意。

师:通过大家的努力,我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱”的问题。

师小结:知道了1个文具盒的价钱,求买几个文具盒的总钱数,就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

【设计意图：通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。】

我们再来解决一个问题吧，想一想,买7块橡皮,一共多少钱? 生独立解答后交流汇报,重点说明解决这个问题需要哪些信息,怎样解答,为什么用乘法计算。

师：买一个文具盒和一个日记本，一共多少钱？为什么不用乘法啦？

师:你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?来到文具店，你想买什么？告诉你的同桌，让他帮你算算花多少钱？和同桌玩一个你问我答的游戏。指名两组说，并板书。

师:刚才我们解决的这些问题都是求商品的总钱数，回忆一下我们是怎么解决这些问题的?有没有什么好办法？

总结:求几个物品的总钱数,也就是求几个几元的和是多少,我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数,求出总钱数。

【设计意图：归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价×数量＝总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。】

三、联系生活，解决问题

刚才我们学习了如何求总钱数的新知识,现在,老师迫不及待的想带领同学们一起来解决解决生活中的问题了。

1.活学活用我最棒(看图列式)2题

强调要把多少角,换算成几元几角。你是怎么想的？

2.明辨对错我最行(选择) 3.拓展延伸：去游园(买票) 仔细观察，图中有哪些数学信息？从题中你了解了什么？有什么疑问吗？

生：8元/人。这个斜杠是什么意思？

生：是每个成人票价是8元

师；仔细找出数学信息和问题，看谁找的又准又全。

生：有4个大人，一个小孩。成人票每张8元，儿童票每张4元，全家一共要多少钱？

师：你们能算算吗？8×4＝32计算的是什么？不计算这步行不行？ 32＋4＝36计算的又是什么？谁能完整地说说我们是怎么解答的？

四、全课总结

你有什么收获？

五、教学反思：

根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型，是本节课的教学重点。我的落实方法是为学生创设发现数学问题的情境，并且鼓励学生通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。

引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题，是本节课的教学难点。我发现虽然大多数学生在生活中对商品的单价等有一些感知，但认识比较模糊。所以在教学时我充分重视并加以调动，以促进对新知的学习，即在呈现情境图后，让学生充分说说从图中知道了什么，题中所问的问题是什么，要解决这个问题需要哪些数学信息，并说一说为什么。另外还通过呈现

商店里多种文具的价格，让学生从具体的生活情中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。