整理和复习教学设计和教学实录

《大数的认识》整理与复习

教学设计

执教者: 漳平市永福中心学校 陈小敏

指导老师：漳平市进修学校学校 陈玉华

漳平市永福中心学校 陈笑珍

漳平市永福中心学校 陈 政

【教学内容】人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。

【教材分析】

本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。

【学情分析】

通过对本单元知识的学习之后，学生会读、写较大的数，比较数的大小，并会把整万、整亿的数分别改写成用“万”和

“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。

【教学理念设计】

复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。

【教学目标设计】

1.学生能借助一定的形式来整理“大数的认识”的内容，沟通知识之间的联系，构建相应的知识的体系。

2.通过综合练习，学生进一步掌握“大数的认识”的各个知识点，对数的读、写、组成、比较等各知识点进行系统的训练。

3.学会用一些不同的的整理方法去整理这节课的内容。

4.感受到数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回忆与综合训练。

教学难点：学会用一些整理方法整理知识，建构完整的知识体系。

【教学准备】多媒体课件、学习单、数字卡片

【教学过程】

一、导入课题

师：同学们，这节课我们一起来复***数的认识。

板书课题：大数的认识 整理与复习

【设计意图：开门见山直接导入课题，让学生清楚地知道本节课的教学内容。】

二、知识梳理，引导建构

1.回忆旧知

师：关于大数的认识，我们学过了哪些内容？

师：这单元我们学过了那么多的知识，有点乱，我们应该怎么办？

师：那你知道哪些整理的方法？

【设计意图：全班学生一起回忆旧知，提出问题“这些知识有点乱”，激发学生对所学知识进行整理的欲望。】

2.自主梳理

（1）学生尝试绘制知识网络图

（2）请几位学生介绍自己的作品，教师点评。

【设计意图：让学生亲自动手绘制知识网络图，然后通过展示介绍自己的知识网络图，初步建构属于自己知识体系。】

二、全面复习，整体建构

（1）复习数的基本概念和数位顺序表

（1）什么是自然数？

（2）你能说出其他的计数单位吗？

（3）数位有哪些？

（4）计数单位与数位之间的区别？

（5）你能说说是如何把数位分类的吗？

【设计意图：计数单位、数位、数级是构成数的基本元素，也是构成“数位顺序表”的重要组成部分，是大数的认识中读数、写数等学习重要基础。因此，在这一环节中，通过教师一步一步引导学生复习了“数位顺序表”的形成过程，不仅加深了学生对“数位及数位顺序表”的理解，辨析了概念之间的区别与联系，强化了数位顺序表的记忆和应用。】

（2）复习读数、写数

1.读数

师：对于这块知识，你有什么想说的，谁来说说看。

师：那你们会读这个数吗？60006000060 2.写数

师：这块知识除了读数，还有？那我们在写数的时候，要注意些什么？

师：同学们，明明是个小马虎，在写三百零五亿七千八百万零三写成了3057800003。你们说他写对了吗？错在哪？正确的应该怎么写？

【设计意图：本环节教师开始慢慢放手，让学生来说，教师在一旁辅助的方式来复习这块知识。】

（3）复习数的比较大小、复习数的改写和求近似数、求近似数

师：那剩下的这三块知识，谁愿意来当小老师，带着其他同学复习一下？

师：那你能出一个题目考考大家吗？

【设计意图：这三个环节直接教师直接放手，将课堂真正的还给学生，让学生自行带其他同学进行复习，通过角色的改变，让孩子们觉得复习课其实不是那么枯燥无味的。】

三、灵活应用，强化建构

1.永福是樱花旅游胜地，据漳平新闻报道：在2017年度，我市永福镇在樱花节期间，旅游人数约为30万人，可能是多少人？

2.小亮在黑板上写了一个数7890003000，下面的同学谁说对了？（

）

明明：从个位起，第九位的计数单位是亿位。

芳芳：这个数读作：七十八亿九千万零三千。

玲玲：8在十亿位上，表示8个十亿。

聪聪：这个数的最高位是十亿位，是十位数。

3.超级英雄闯关

用5、3、9、6和4个0按要求写数

（1）组成一个最小的8位数

（2）组成一个最大的8位数

（3）组成一个0也不读的8位数

（4）组成只读一个0的八位数。

（5）组成读出两个0的八位数。

[设计意图：复习课要重在整理精在练习，本节课习题的设计关注学情，做到分层设计，落实因材施教，通过让学生获得成功实现能力的提升。] 四、畅谈收获，体会建构

同学们，通过这节课的学习，你有什么想要跟同学分享的吗？

五、板书设计

大数的认识整理与复习

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智慧树