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关键词：解决问题全国优秀课堂实录

正文

第三课时解决问题

确定长度单位

教学内容

数学书第7页例8 教学目标

（一）知识与技能：结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

（二）过程与方法：在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

（三）情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

教学准备

课件、米尺、卷尺、皮尺、直尺等。

教学过程

一、复习导入

1.课件出示图片，选择合适的长度单位。

2.谈话引入，学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？

二、学习新知

1.课件出示，旗杆的高度是13（）

2.问：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

3.全班交流

学生1：用直尺量一量，在我们的直尺上，可以找到13厘米，只有我们使用过的一支铅笔的长度，不可能。

学生2：我1米多高，才到旗杆的底下。

4.得出结论：旗杆的高度应该是13米。

5.小结正确使用长度单位的方法。

（1）排除法

（2）推算法

（3）类比法

可以想像一下其中一个长度合不合理。也可以用已知的长度去比一比。

二、活动：量一量

认识生活中其它常见的测量工具：软尺、卷尺、皮尺。

1.小裁缝：用软尺测量人体的胸围，腰围，腿长等。

2.用皮尺测量教室的长和宽。

三、巩固练习

1.完成做一做

说一说你是怎么想的。

2.课本第9页第8题。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？和小伙伴交流交流。

五、板书设计

正确使用长度单位

（一）排除法

（二）推算法

（三）类比法

《解决问题确定长度单位》教学反思

这节课的目标主要是让学生能正确使用长度单位。主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作，帮助学生能正确使用长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中给不同的物品找合适的长度单位，选用的结果不一样；引起学生的认知冲突,激起学生学习的欲望。

为了使学生能够真实的感受到如何给不同物品选择合适的长度单位，我为孩子们准备好了要用的学具，课在有条不紊的进行着，他们在我设计的教学活动中初步体验了用软尺测量不同的学生的胸围，腰围，腿长，接着又用直尺，卷尺去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用不同的测量工具测量大小、长度不等的物体的长度，让孩子能够比较合理的选择不同的长度单位。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。

这节课，就目标而言，学生通过实践操作不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，有个别学生不认真听操作要求,影响了整体效果。在课堂上，让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但在活动环节，孩子们课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

资料摘要

解决问题全国优秀课堂实录