解决问题（例3）教学设计和教学实录

表内乘法（二）解决问题

鸡西市鸡冠区培新小学

李建英

教学内容：教科书第78、79页内容。

教学目标：

1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“总价=数量×单价”的数量关系。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题并筛选有用信息解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备：多媒体课件、练习反馈单、

教学过程

一、

口算练习：略

二、

情境导入

1、同学们口算练习表现的真棒，老师要给同学们颁发奖品。看！我给大家准备了什么奖品？（呈现三盒小印章图）

2、谁来说说这副图中有什么？要求一共有多少个小印章，你怎么列式？（预设：4×3=12）

3、为什么用乘法计算？（预设：求3个4是多少，所以用乘法。）

4、小结：在前面的学习中我们知道了求几个相同加数的和是多少用乘法计算，今天我们继续学习用乘法知识解决身边的实际问题。（板书课题：解决问题）

三、

学习新知、明晰思路

1、收集信息，理解问题

（1）

表现好的同学太多了，老师的奖品不够了，请班级里的班干部帮忙再去买一些。他们来到了文具店。（呈现主题图）

（2）

从图中你知道了什么？同桌之间互相说一说。

（3）

谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？（预设：铅笔3元，文具盒8元，橡皮2元，日记本4元）文具盒8元是什么意思？（预设：就是每个文具盒8元钱）

（4）

非常好，那谁能具体说一说你知道了什么？还知道什么？你能完整的把要解决的问题说一说吗？

2、根据乘法的意义解决问题

（1）

要求“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，应该选择哪些信息？为什么？

（2）

怎样解答呢？同学们以小组为单位写一写或者画一画。注意：写在纸上，字或者图要大一些。(学生独立思考，尝试解决) （3）

分组汇报解决方案

谁愿意代表自己小组向同学们汇报？（预设1：画图法：求3个8元是多少元，用8+8+8=24元；预设2：列式：8×3=24元，就是求3个8的和多少。）追问：计算时用哪一句口诀？想：这道题的单位名称是什么？

3、回顾反思

要想知道整个解题过程是不是正确，还需要做什么？（检验）怎样检验呢？（预设：用加法检验。也可以再算一遍）

4、小结：刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒共用多少元”的问题。如果要买5个文具盒怎么办？买6个呢？7个呢？8个呢？怎样列式？

观察算式，你有什么发现？（预设：都用乘法）

小结：知道了一个文具盒的价钱，求买几个的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。我们可以总结为单价×数量=总价。

四、

基本练习（教材78页例3下面的思考题）

1、买7块橡皮，一共用多少钱？（追问为什么用乘法计算。）

2、你还能提出其他用乘法计算的问题并解答吗？（学生提问，其他人解答）

3、像这样，求总钱数的问题，也就是求几个几的和是多少的问题，我们都可以用物品的单价×数量，求出总价。（课间休息，听音乐唱《蜗牛与黄鹂鸟》）

五、综合练习

1.

看图列式

（79页1题）

7角/本

8角/个

列式：

列式：

师：你会将结果转化为几元几角吗

2.辨析练习，选择正确答案。（79页3题）

（1）一套《童话故事》共有8本，每本7元。小亮买一套，需要（

）。

A.8+7=15（元）

B.7×8=56（元） C. 7×8=56（角）

说一说理由，为什么第三个算式错了？ （2）

2元

1元

4元

5元

3元

要求8支钢笔多少元？下面（

）正确。

A.4×8=32（元）

B.2×8=16（元） C.5×8=40（元）

说一说其他两个算式错在哪里？

3.拓展提高。（79页5题）

（1）

算式：

从图上知道了什么？要求“全家人一共要多少钱？”，怎么解答？一步能完成吗？（学生解答）

（2）刚上课时，老师给同学们买的小印章呢，我们一起看一看。

每个小印章2元。这些小印章一共多少钱？（预设1:4×3=12元，2×12=24元；预设2:2×4=8元，8×3=24元）

解答正确吗？

六、全课总结：这节课的知识都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题？

板书：

解决问题

每个文具盒8元，买3个文具盒。一共多少钱？

（学生贴上讨论后的答案）