解决问题公开课教学设计模版

大桥道小学教师教学设计

教学内容

课 题

设计者

（数学）学科（三）年级（下）册第（七）单元

第（4）课

小数的初步认识—解决问题（例4）

杨云

类型

新授

第 4 课时

《小数的初步认识—解决问题（例4）》是人教版三年级下册第七单元的教学内内容，目的是进一步巩固小数的含义，重点培养学生解决问题的能力。本课我容将通过白板人机互动设置多种教学活动，渗透多元性、多角度解题思想，引导概学生会用不同方法解决问题。本课教学的思想方法不仅应用广泛，而且能够开述

拓学生的解题思路，重点体会不同策略的思考方式，体现解决问题方法的多样化。

1.知识技能：学生通过解决购物中的实际问题能进一步认识小数的含义和算教理。

学2.过程方法：通过独立思考、小组探究、合作交流等活动，学生能进一步体会目解决问题的思路、步骤、策略和方法。

标

3.情感态度：学生在探究解决问题的过程中体验到数学思维的多样性和趣味性，渗透多角度思考问题的哲学思想。

重1.重点：体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

难2.难点：体会解决问题的思路、步骤、策略和方法。

点

学三年级是学生发展的关键阶段，学生的有意注意、逻辑思维能力在进一步提升。情由于学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求，因此在本课中我根据学生分已有的生活经验安排有趣的课堂活动，学生们通过独立思考、小组探究、合作析

交流等活动，体会解决问题的思路、步骤、策略和方法。

教1.教法：依据数学新课程标准的要求和学生的实际情况，结合本课内容我进行学经验式启发性教学融合电子白板教学（利用白板的聚焦、放大镜、拖拽、幕布策

略

隐藏、组合、无限克隆等功能），以学生为主体，教师为主导，采用直观演示、启发探究等教学方法组织教学。

2.学法：在有效开展学生学习方面，我依据《课标》指出“数学活动不能单纯依赖模仿与记忆”这一具体要求，课上我引导学生先进行独立思考再进行小组合作探究、小组交流、人机密切互动、学生们带着兴趣参与到活动中去思考问题、分析问题、最终达到解决问题的目的。

资1.资源：白板自带的众多功能、网络下载教学所用图片、音频及视频等。

源2.工具：白板课件、作业纸、奖励贴纸等。

与工具

教 学 过 程

一、

激趣复习，经验教学

设计意图

师：上课。生：起立，老师，您好！师：同学们好，请坐。同学导入视频复习巩们，在正式上课之前，咱们先来看一段杨老师专门为你们制作的小固小数，视频中视频-《我是小数》。

二、独立思考，合作探究

师：那么今天咱们就来探究如何用小数来解决问题。（贴板书）认真观察图片并读题，读完了么？生：读完了。

师：那谁来说一说题中已知条件是什么？生：小丽有10元钱，买小数数据展现中国新时代的飞速发展，带着满满的自豪感调动学生多种感官引起了一个文具盒6.8元后，还想买一个笔记本2.5元和一只铅笔0.6学习兴趣。

元。（魔术笔放大已知条件）

师：谁来帮他补充一下或者把话说完整？生：回答

师：好的，题目中的已知条件我们已经了若指掌，那谁来说说所要

求的问题是什么？

生：小丽带的钱够不够。

给学生时间独立师：哦！咱们以前讲过能不能、够不够的问题，需要哪三步，一起思考问题、探究来说。

问题、解决问题。

生：第一步列算式，第二步作比较，第三步写答话。

师：真棒！那现在你们自己独立思考这道题应该如何解决，把解题学生上台展示，步骤写在作业纸上。快！动起来！（一段时间后教师选取不同解题生生评价提升学思路的作业纸投影展示，让学生自己到前面说说解题的思路或找其生评价能力和语他同学来说，说完后将解题思路贴在黑板上）

言表达能力。

师：同学们真棒！想出了这么多解决问题的好方法！真聪明。那咱投影展示及时反们再来一起回顾一下这3种解题思路。（师生一起说）

第一种解题思路：10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，答：小丽的钱够了。（随着贴板书）

馈学生解题情况。

第二种解题思路：10－6.8－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6 答：小丽先进行独立思考的钱够了。

再进行小组交流第三种解题思路：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够会更培养学生发了。 展数学思维的能师：好的，这3种解题思路同学们都理解了么？（生：理解了）恩，力，解决本课重在解决问题时同学们开动脑筋敢于从不同角度去观察问题、思考问难点。

题，非常非常棒！快给自己鼓鼓掌！

（看情况，如果学生把3种解题思路都写出来就不需要这个环节，

如果没有就需要说：那杨老师认为还有方法能够解决这个问题，快，

小组间集思广益讨论讨论。）

师：那如果把

换成

，钱够吗？（教师用白板聚光灯功能）

快在纸上尝试写出解决这道题的所有方法，看谁用的方法最多，写的又快，就让谁到讲台当小老师给大家讲一讲。

找三位及以上的学生在白板上从混乱算式中（用幕布遮盖）组合正

师生互动，生确的解题算式并给同学们讲解出来。

师：这几位小老师讲解的你们满意么？生：满意

生互动，创新师：快给他们鼓鼓掌鼓励鼓励小老师们，表现的真出色！现在大家形式，白板人回顾一下咱们刚才探究的这两道题，谁来说一说你有什么收获？

机互动丰富课生：回答

堂乐趣。

回顾本课所学，教师引导小结：由于思考的角度不同，解题方法也可能不同，不同

的方法也可以相互检验。（帖板书）

注：每一个上台展示或者勇敢回答问题的学生都给贴纸奖励。

三、

梯度训练，及时反馈

师：那好，题目升级，看看能不能难倒你们。

出示习题：小强在计算小数加法时，把其中一个加数4.2看成了42，结果得到52.6，正确的结果应该是多少？

提示：尝试用不同方法解决哟! 注意：学生先独立思考写下步骤，然后再进行小组讨论，探讨两种不同的解题思路。如果学生们碰到困难，老师可以给予提示。

四、哲理渗透，情感升华

强化记忆。

题目难度升级，及时反馈学生多角度解决问题的能力。

师：同学们你们知道么？其实小数也有它的故事，接下来请小猪佩

奇的妈妈给大家讲讲小数的故事。（播放音频）

情感态度价值观目标达成，渗透多角度思考问题的哲学思想。

师：听完了小数的故事，杨老师想和你们说说心里话。今天同学们表现的很出彩，老师很喜欢给你们上课。同样的老师希望你们以后也可以像做题一样换个角度去思考，你们看这张图片是一位（生：老婆婆）那现在杨老师变个魔术你们再看看（生：是位美丽的公主）其实生活中我们也换个角度看问题、看世界，学会换位思考，保持一个乐观的心态，你会体验到不一样的精彩。好，今天的课就上到这里了，同学们再见！

生：老师再见！

板

小数的初步认识—解决问题（例4） 书 角度不同 设 方法不同 计

相互检验

流激趣复习，经验教学 独立思考，合作探究 梯度训练，及时反馈

程 哲理渗透，情感升华

图

评新课程提出教师应是一个决策者，我在尊重教材知识点的基础上根据三年级学价生的生理和心理特征，以微视频复习导入，调动学生学习的兴趣，组织学生通反过独立思考、小组探究、合作交流等活动，进一步体会解决问题的思路、步骤、思

策略和方法。达成了教学目标，突破教学重难点。所安排的教学活动和白板人机互动极大地调动了学生参与课堂的积极性，学生在探究解决问题的过程中体验到数学思维的多样性和趣味性，渗透多角度思考问题的哲学思想。当然课堂过程中还有一些预设并没达到预期的效果，因此我在之后的教学设计中还要再深入的备学生！