仰望地球之巅教学设计(第二课时)

27 仰望地球之巅

导学案

课型：讲读课文

主备人：

左艳群

初审人：刘红娟

复审人：杨玉红

第一部分：预习案

我的收获

【预习导航】

一、走进文本

1、教材说明

这是一篇优美的写景散文。通过描写珠穆朗玛峰不同时间的迷人景色，展现了地球之巅——珠穆朗玛峰的巍峨壮丽，期间还穿插介绍了珠峰的美丽传说。表达了作者对珠穆朗玛峰、对大自然的无限热爱之情。

2、知识链接

珠穆朗玛峰(Qomolangma)，简称珠峰，又译作圣母峰，尼泊尔称为萨加马塔峰，也叫“埃非勒士峰”，位于中华人民共和国和尼泊尔交界的喜马拉雅山脉之上，终年积雪。是世界第一高峰。它海拔8844.43米，地理环境独特，峰顶的最低气温常年在零下34℃。山上一些地方常年积雪不化，冰川、冰坡、冰塔林到处可见。峰顶空气稀薄，空气的含氧量只有东部平原地区的四分之一，经常刮七八级大风。十二级大风也不少见。风吹积雪，四溅飞舞，弥漫天际。珠峰具有重大的科学研究价值，很早就为人们所注目。1960年中国登山运动员和科学工作者不畏艰险，克服重重困难，首次从北坡登上了珠穆朗玛峰顶，创造了世界登山史上前所未有的奇迹。 二、预习课文

（一）认真朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段。

（二）自学生字。（要求：读准音，识记形，在文中圈画好。）

（三）自学新词。（要求：会读，会写，理解词义）

（四）搜集有关珠穆朗玛峰的图片和资料。

（五）预习导学。（写在预习本上）

1、理解词语

拜谒、席地而坐、大鹏鸟、帷幕、雾霭、瞬息万变、巍峨

2、多音字组词

露: lù（ ） lòu（ ） 抹 : mā（ ） mǒ（ ） 3、找近反义词

近义词: 隐没—（ ）

突然—（ ）糟蹋—（ ）

缘故—（ ）

反义词：茂密—（ ）

垂头丧气—（ ）

风平浪静—（ ） 三、梳理思路

课文共有 自然段，可以分作三部分。

第一部分：（ 自然段），写 第二部分：（ 自然段），写 第三部分：（ 自然段），写 【预习自测】

一、读拼音，写同音字。

1

yè

： 落（ ） 作（ ） 拜（ ） 摇（ ）

wéi ：

（ ）护 （ ）幕 包（ ） （ ）独

Péng： 帐（ ）

（ ）勃 （ ）友 大（ ）鸟

二、选词填空。

屹立 挺立 矗立

1、人民英雄纪念碑（）在北京天安门广场上。

2、这时的珠峰，就像一位威武的将军，金盔金甲，（）在千军万马之中。

3、那棵高大的槐树（）在我家门前的山岗上。

葱郁 浓郁

4、春天到了，百花齐放，花园里充满了（）的芳香。

5、这里有茂密的树林，（）的花草，各种珍禽异兽在这里愉快地生活着。

我的疑惑

在预习的过程中，我的疑惑有：

小组讨论后，还没解决的疑惑有： 第二部分：探究案

【学习目标】

1、认读“谒、巅、鹏、帷、峨”等生字。

2、有感情地朗读课文，感受珠峰独特的美景，从中受到美的熏陶。

3、欣赏作者精彩的语言文字，积累好词佳句，体会对珠峰、对祖国、对大自然的热爱之情。

4、学习作者观察和表达的方法，弄清楚运用插叙的好处。

【学法提示】

引导学生自主学习，发现问题，再组织学生小组内交流讨论，解决部分疑惑。在课堂学习中，细读课文，用心感悟珠峰的美，体会作者观察和表达的方法。就文中某些精彩的比喻句进行赏析，通过联想和想象，从中得到美的感受。

【学习重难点】

重点：有感情地朗读课文，感受珠峰独特的美景，从中受到美的熏陶。

难点：了解插叙的作用，学习课文描写景物的方法。

【学习课时】

一课时

【学习过程】

导

学

激

疑

一、故事激趣，导入新课。

1、今天老师给大家带来一个精彩的故事，想听吗？

课件出示：

珠峰的传说

2、故事好听吗？今天我们就跟随作者一起去拜谒地球之巅——珠穆朗玛峰吧！

板书课题，质疑：“巅”是什么意思？为什么要仰望？

3、大家想知道它为什么被称为世界之巅吗？（课件出示资料）

课堂生成

2

自

学

析

疑

一、归疑导学

1、了解预习情况。

（1)检查预习课文情况。

（2）检查预习自测情况。

2、学生提出在预习中还未解决的问题。

3、教师归纳疑惑，出示学习目标，指导自学。

课堂生成

学习目标

1、认读“谒、巅、鹏、帷、峨”等生字，欣赏作者精彩的语言文字，积累好词佳句，体会对珠峰、对祖国、对大自然的热爱之情。

2、有感情地朗读课文，感受珠峰独特的美景，从中受到美的熏陶。

3、学习作者观察和表达的方法，弄清楚运用插叙的好处。

二、出示导学卡，学生进行自学探究。

《仰望地球之巅》语文实践活动

【实践基点】

一、自主学习

（一）初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，自主学习生字新词，并找出这课的多音字和近、反义词。

2、默读课文，理清条理。

A、给每一个自然段标上序号。

B、作者分别站在（ ）和（ ）这两个角度欣赏了珠峰美景。中间部分还写了（ ）。

C、根据以上提示用“‖”给课文分段，并说说各段写什么。

（二）学习1—3自然段

小声朗读1—3自然段，完成练习题：

作者远望珠望，首先看到了它的（ ），然后又看到了珠峰最特别的标志（ ）。把具体描写的句子用“ ”标注出来，小组交流探究，品一品，读一读。

（三）这习8—11自然段

自由朗读8—11自然段后，互相交流探究作者来到珠峰脚

下，仰望珠峰，欣赏到了（ ）和（ ）这两个时段的美景。把具体描写的句子用“ ”标注出来，读一读，赏一赏。

二、互学析疑

对子之间交流学习收获，互相析疑。

三、小组交流

作者在写“远望珠峰”和“仰望珠峰”这两大部分内容之时，作者还写了

3

什么？这样写有什么作用？

讨论：这部分内容不写，可不可以？

群

学

释

疑

一、师生互动，展示交流自主学习情况。

（课堂预设）

1、学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生认读生字。

2、学生回答后，用课件出示新词及其意义。

3、交流积累的多音字，近、反义词。

二、读课文

理清条理。

（一）、自由朗读课文后，交流探讨：

1、课文该如何分段？各段都写了些什么？

2、找出本文的中心句子。用双横线标出。

（二）、交流订正：

1、本文可分为三大部分：

第一段（1-3）写从远处看珠峰突兀、高耸的特点。

第二段（4-7）讲述关于珠峰的美丽传说。

第三段（8-11)写来到珠峰脚下仰望珠峰夜晚与早晨的壮观景象。

2、中心句：

☆无论什么人到了这里，都会被珠峰巍峨壮丽的景色所迷住。

三、课堂探究

（一）、学习1—3自然段

1、（课件出示学习要求，老师讲读阅读要求）

作者远珠峰看到了它的轮廓，然后又看到了珠峰最特别的标志旗云，把具体描写的句子用“ ”标注出来，读一读，品一品，小组交流。

2、请看图片，这是作者远望珠峰时看到了它的轮廓，谁来用你找到的句子描述图上美景？（生答：向南方望去……师借机板书：凌空展翅的大鹏鸟）

师：你认为这个句子写得好吗？为什么？

（生答后师总结：作者用贴切、新奇的比喻描绘出了珠峰的轮廓，突出了珠峰的气势雄伟，高大险峻。）

课堂生成

4

群

学

释

疑

3、作者还看到了什么？

（课件出示图片：谁来描述这美景？[生答后借机板书：旗云和袅袅青烟]）

这么美的旗云，如果我们有相机，真想把它拍下来，可没等我们来得及，它像一个害羞的小姑娘又飞走了。

（二）学习8—11自然段

1、请同学们欣赏。

（课件出示图片后，老师引导学生描述图片的美景）

师生同说：已是晚上八点半钟，珠峰上仍然是（

）到了九点，周围的山峦已（ ），唯独珠峰仍（ ），（ ），头盔上（ ）。

师：欣赏到这里，同学们展开你们丰富的想象，这时的珠峰像什么？

（生答：像威武的将军，像金山，像……）

2、作者又是怎样描写的呢？

（课件出示）已是晚上八点半钟……千军万马之中。

①请同学们自由读这段话，你认为作者写得好不好？为什么？

（生答后引导学生品析）

a、从“唯独”一词你读出了什么？（与众不同，珠峰的高磊）

b、这段话中哪些句子是描写作者看到的实实在在的景色？（一生读）

c、哪是作者产生的联想？（齐读）[师借机板书：夜晚威武的将军]为什么不用像金山？（“威武的将军”更能突出珠峰的高大雄伟）。

师总结：作者先写看到的景色，再写由看到的景色所产生的联想，这是写景一类文章常用的写作方法。

②指导朗读：请一生读这段话，大家仔细体会该怎样读？（生读后，大家点评，再总结怎么读）。

（课件出示，朗读方法）

那么谁来读出威武雄壮之美，（指一生读）

我们一起来读出珠峰的雄浑之美，好不好？（齐读）

3、作者还向我们描绘了珠峰早晨的美景，我们一起去欣赏欣赏。（课件出示图片）

大家说说看，早晨的珠峰怎么样？展开你们想象的翅膀，说说，这时的珠课堂生成

5

群

学

释

疑

峰像什么？

（板书：早晨：顶上一颗巨大的宝石）

四、拓展学习

看到这么美的珠峰，作者发出了怎样的感慨？（课件出示）大家齐读。[借机板书

巍峨壮丽]这是作者由衷的赞美，假如你身临其境，你会怎样表达你的情感呢？请欣赏风光片。（学生练说）

教师小结：刚才同学们欣赏珠峰美景时，一个个都情不自禁地啧啧称赞，有时间老师真想带你们一起爬到珠峰上去高歌一曲，或吟诗一首表达我们的赞美之情，是啊，作为每一个中国人，我们为珠峰骄傲，为珠峰自豪，我们热爱珠峰，我们热爱祖国的山山水水，我们热爱伟大的祖国。

五、读中学写

1、在写“远望珠峰”和“仰望珠峰”这两大部分内容之时，作者还写了什么？这样写有什么作用？

生齐答：美丽的传说

师：作者插叙了关于珠峰的美丽传说。

讨论：如果不写这一部分内容，可不可以？也是可以的，但这样文章就会平铺直叙，平淡无奇，而插叙了这个美丽的传说，给珠峰更增添了神秘色彩，令人神往，引人入胜。

2、在语言描写方面课文有什么特色？（生自由说）

总结：作者观察非常细致，在写景的基础之上展开了丰富的想象，运用了大量生动、贴切的比喻把珠峰美景形象地展示在我们面前，让我们身临其境，

流连忘返。

课堂生成

一、拓展延伸

总结提升

1、读读说说

“无论什么人到了这里，都会被珠峰巍峨壮丽的景色所迷住。”这是作者由衷的赞美，如果你身临其境，你会怎样表达自己内心的赞美呢？

2、总结：是啊，作为华夏子孙的每一个中国人都会为有这么巍峨壮丽、气势磅礴的珠峰而感到无比自豪，无比骄傲，我们热爱珠峰，热爱祖国，热爱美丽神奇的大自然。

课堂生成

6

总结提升

3、观看视频，欣赏珠峰的美丽风光。

4、观看“奥运圣火珠峰传递”视频，感受奥运精神的伟大。

二、读写结合

你一定去过很多风景名胜旅游观光，请学习作者描写景物的方法，把其中你印象最深的一处写下来。

课堂生成

板书设计

一、读拼音，写同音字。

yè

：

落（

）

作（

）

拜（

）

摇（

）

wéi ：

（

）护

（

）幕

包（

）

（

）独

Péng：

帐（

）

（

）勃

（

）友

大（

）鸟

二、选词填空。

屹立

挺立

矗立

1、人民英雄纪念碑（）在北京天安门广场上。

2、这时的珠峰，就像一位威武的将军，金盔金甲，（）在千军万马之中。

3、那棵高大的槐树（）在我家门前的山岗上。

葱郁

浓郁

4、春天到了，百花齐放，花园里充满了（）的芳香。

5、这里有茂密的树林，（）的花草，各种珍禽异兽在这里愉快地生活着。

第三部分：检测案

7

三、在括号里填上恰当的关联词语。

1、珠峰是神女，（

）你们拿出相机，她很快（

）会蒙起面纱。

2、（

）已是八点钟，（

）珠峰上仍然是晚霞灿烂。

3、今天早晨（

）下着大雨，（

）我们班同学没有一个迟到的。

4、（

）月儿量得厉害，（

）周围的星星都害羞地隐退了。

四、下面依次填入的山水名称正确的是（

）

水深称（

）；水急称（

）；水边平地称（

）；水中小洲称（

）；水边称（

）；两山相夹之水称（

），连绵不断的山叫（

）；山顶圆平的山叫（

）；高耸巍峨的山叫（

）。

A、汀、湍、渚、渊、涯、涧、岭、峦、峰

B、涧、湍、渚、汀、涯、渊、峰、岭、峦

C、渊、湍、汀、渚、涯、涧、峦、岭、峰

五、你知道吗？

1、珠穆朗玛峰海拔__________米

，

是________________________。

2、我国最大的盆地是_______________，最大的淡水湖是_________________

。

3、假如我站在珠峰山顶，我真想说：“

。”

教学反思

8