解决问题教学实录及点评

《克和千克》解决问题教学设计

教学目标：

知识与技能：在巩固学生已经建立的1克和1千克的观念的基础上，进一步培养学生估量物体的质量能力，并能解决一些简单的实际问题。

过程与方法：学生会借助直观感受和经验，通过估量解决问题，使学生形成估量策略，培养学生估测的意识，同时积累了估量的经验，进一步巩固了估测方法。

情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的联系，学会与他人交流合作，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：

在巩固学生已经建立1克和1千克的观念的基础上，进一步培养学生估量物体的质量能力，并能解决一些简单的实际问题。

教学难点：

通过估量解决问题，使学生形成估量策略，培养学生估测的意识。

教具准备：课件

教学过程：

一、回顾复习，调查导入

师：上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？你还知道哪些克与千克有关的知识？

（学生回答）

师：课前布置了课后小调查，利用课余时间调查重1千克苹果的个数，谁来说说你的调查结果？

学生汇报。

师：同学们，从大家的调查结果中，你发现了什么问题？为什么？

（学生自由发言）

师：看来大家对物体的质量有了一定的感受。这节课我们用克和千克的知识继续解决生活中的问题。（板书：解决问题）

二、思考探究，合作交流

1、王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？（课件）

师：说一说,你找到了哪些数学信息,又让我们解决什么样的数学问题? 生：知道了王奶奶摘了20个苹果。

生：让我们估计一下这些苹果大约重多少千克？

师：要解决这个问题，只知道有20苹果能解决得了吗？

生：不能。

师：那20个苹果到底有多重呢，还要知道什么？

生：要知道20个苹果有多重，要先知道1个苹果有多重。

2、用不同的方法解决问题

师：1个苹果有多重呢？

生：1个苹果大约重200克。

师：你是怎么知道的？

生：上节课老师给我们称量过。

师：我们知道1个苹果大约重200克，20个苹果就是有20个200，怎样列式呢？

生：20×200＝4000（克）＝4（千克）

师：但是我们还没有学过这样的乘法计算，有的孩子还不会计算。

师：20个苹果就是有20个200，还可以怎样列式呢？

生：20个200加起来。

师：20个200加起来，这个算式加起来会怎样？

生：太麻烦。

师：谁还有其它好办法吗？

生：想几个苹果大约重1千克。

师：这个办法很好。那到底几个苹果大约是1千克呢？

（生答）

师：同学们课前做过调查，一般大的4个苹果1千克，中等个儿的5个1千克。

师：如果5个苹果大约重1千克，20个苹果大约重几千克？

师:20个苹果每5个大约1千克,你能圈出几个这样的1千克呢? 请你在练习纸上边圈边说

(指生大屏圈,学生集体语言描述) (同桌互说)

师:你能不能用算式表示? (学生自己独立尝试列式,集体订正) 生:20÷5=4(千克) 师:哪位同学能解释一下这个算式的表示什么意思呢? 生:有20个苹果,每5个大约1千克,求20里面有几个5 师：如果4个苹果大约重1千克，20个苹果大约重几千克？

师:20个苹果每5个大约1千克,你能圈出几个这样的1千克呢? 师：请在你练习卷的第二个图上再试着圈一圈,并列式计算

(指生边圈边说,并说一说算式的含义) 3、方法对比

师：我们用了两种方法帮助王奶奶解决了问题，第一种估计了一个苹果有多重，用了加法和乘法，第二种方法估计了千克苹果有几个，用了除法。同学们，你们觉得那种方法好？

（学生发表看法）

三、巩固提升，理解应用

师：用我们刚刚学到的方法解决下面的问题。

1、（课件出示）每5个梨大约1千克,估计24个梨大约多少千克? (生独立完成,指名回答) 2、填一填

1个芒果重200克，1个桃重500克，1盒牙膏重250克。

个重1千克

个重2千克

盒重1千克

师：根据物品的单价以及重量请你想一想可以怎样计算,先独立思考。

（指名回答，学生集体订正）

3、（课件出示）你会解决吗？

我买1千克苹果，2千克桃。一共花了多钱？

师：注意物品的单价以及重量，请你想一想可以怎样计算,先独立思考，然后自己尝试在练习纸上写一写。

（指名回答）

四、课堂总结

通过这节课的学习有什么收获？（生畅谈）

师：这节课我们学习了用不同的方法解决问题，这就告诉我们在遇到问题的时候，要从不同的角度去思考，希望同学们能把这节课学到的知识用到你的实际生活中，去解决你生活中的实际问题。

五、课堂作业

第106页练习二十，第9题；

第107页练习二十，第12题。

教学反思：

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体轻重的认识，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而学生在实际生活中对于重量的感受与体验的关注则较少，有的也相对较为间接。在整个教学过程的设计中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意识，应用知识的能力。依据新课标提出的基本理念，在教学中，我深深地体会到：

一、依据已有的体验去发现知识

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境，教学时力求遵循知识发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性。本节课课前我先让学生进行一个小调查，让学生从调查结果中发现问题，

进一步激发了学生对知识的好奇心，引起他们强烈的求知欲望，促进思维的发展，促使学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣。

二、为学生提供“做数学”的机会。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。让学生充分的通过比一比、说一说、圈一圈、做一做的实践活动中解决问题，从而找到解决问题的方法。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

三、在练习中巩固升华知识

练习题的设计形式多样，估计物体的重量，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华本节课的知识、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场，学会估计物体重量，这样进一步加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

在本节课的教学中也存在着很多不足，如在学生汇报调查结果时，给学生称一称、数一数1千克的苹果，让学生有直观的感受，这样不仅能验证学生调查结果的准确性，又能培养学生的动手能力和观察能

力，进一步培养学生的估算能力，积累丰富的生活经验。从而帮助学生会选择适当的方法解决问题。更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。

作为一个教师，我会不断的学习，不断努力。在这次课中的不足之处，我会及时改正，希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。