牛顿在暴风雨中课件配套优秀公开课教案设计

19、牛顿在暴风雨中

三3 顾秋娉

【教学目标】

1．在阅读中认识10个生字，在语言环境中理解

“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语，区别同音、形近字

“蓬”和“篷”。 2．继续学习边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。

3．有感情地朗读课文。了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程，感受牛顿对科学勇于探索的精神。

【教学重难点】

1．边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。

2．从字里行间感受牛顿对科学勇于探索的精神。

【教学过程】：

一、导入新课，简要了解牛顿

1．谈话导入

2．引出主人公，板书：牛顿，指导书写“顿”

字，并简介牛顿：

3、这节课，我们就来学习牛顿小时候的故事。（补全课题，书空“暴”）

4、齐读课题

二、整体感知，了解文本内容

1.出示自学要求: ①自由轻声读课文，做到不加字，不漏字，读准字音，读通句子。

②边读边思考：牛顿在暴风雨中干什么？

2.交流。

三、学习课文，理解感悟

（一）学习1－4，感受暴风雨的猛烈。

1.引导交流：这究竟是一场怎样的暴风雨？理解词语“罕见”。

2.自读第1小节，你从哪儿感受到这场暴风雨的特大？

理解“泛滥”

3.指导朗读第1小节。

4.引读第2－4小节，感受家人的担忧。

（二）学习5－8小节，了解牛顿测量风力的场景，感受他勇于探索的精神。

1.出示第5小节，质疑。理解词语“心甘情愿”

2.引读第5小节，理解“刮跑”一词加引号的作用。

3、配合读第5小节。

4.学习第7小节，释疑。

（1）默读第7小节，找一找牛顿重复做的动作，用圆圈圈出来。

（2）交流，板书：向上跳、测量、刻。

（3）师创设情境，生表演牛顿测量风力的场景，理解性地诵读第7小节。

（4）自读第7小节，结合看到的内容，组织学生谈感受，相机指导朗读，板书：爱研究

（5）复述：“牛顿像疯子般在风雨中不停地向上跳。 。”

4.齐读5－8小节。

师：牛顿又是怎么做的呢？课文又是如何写的呢？轻声读课文第7小节。边读边用笔圈出其中的动词：生自读，圈

师：大家读得都很认真，来，让我们按照顺序来交流一下，你找到的第一个动词是——板书：跳、测量、刻、撑。牛顿就是这样了解风力的，我们要把整个过程弄清楚，弄明白，首先来看看牛顿跳的方式：看，他像个————板书：向上。身子有时候————板书向着风。有时候——板书：背着风。谁能把这句话连起来读一读？生1读。

师：想一想，牛顿为了了解风力，仅仅跳是不够的，谁能把这两个动词所在的句子连起来读一读。生1读

师：的确，牛顿每跳一次所做的测量，都要分几步来完成：出示填空：

跳之前；先——————跳之后；又———接着————最后————

谁愿意在成为牛顿。上来演一演。完成填空：

师：用上这些表示先后顺序的词，把牛顿每跳一次所做的测量完整的说一说。生自己说。指2生说。

你们看。他把牛顿每跳一次所做的测量完整而又具体的告诉大家。在这里，作者用了每跳一次、都的方式进行记叙，也就是告诉我们牛顿不停地在风中——每跳一次——需要测量——用石块刻——有时候他的身子——跳，测量。刻；还有的时候背着风——跳、测量、刻。

牛顿就是这样不停地跳不停地测量。（板书：不停地）作者就是用了这样简洁明了的语言告诉我们。来让我们一起把第一第二句话连起来读一读。生读：

师：还找到什么动词吗？生：撑开（板书：撑开）

你们瞧。有几次，他一起跳就用双手——撑开。这时候他仍然需要——向上跳——向着风——背着风——，这又是怎样的姿态呢？谁愿意成为牛顿，上来演一演。真不错，你们看，课文虽然只用了一句话进行描述，可是我们的小牛顿，把整个过程演示出来。为什么撑开斗篷跳？生1：

让老师来告诉你们：当他撑开斗篷的时候，这时候的斗篷就像帆船中的帆，牛顿的身体可以接着斗篷的力量。让风把自己刮的更远。这时，她就像一只————蝙蝠。

师：你们看。这时的牛顿仍然是每跳一次。。。。牛顿就是这样不停地——

难怪作者说他像个疯子。（板书：疯子般）这又是为什么呢？

生1：忘我的境界。像一个疯子。

生2：暴风雨中的形象也让他像个疯子、

师：但是牛顿真的疯了吗？不是。很好，课文中也用一个词回答了我们。让我们响亮的说！不！请你们坚决的回答我！不！牛顿没有疯，那他为什么这么做呢？生——这么大的风。。

齐读——这么大的狂风。。。。了解风力。

师：读到这里，你又对牛顿产生怎样新的认识？你觉得牛顿是个怎样的孩子？

生1：爱研究。（读懂了他对科学地吃痴迷）

生2：勇敢（他对科学有一种执着的精神）

现在请大家带着自己的感受，再来读读第7小节。生读。

现在你们能不能借着提示，来背一背第7小节。

师：真不错，这时焦急寻找牛顿的妈妈。终于在空旷的后院找到了牛顿。自读她看到——风一阵一阵地刮，牛顿一次一次的跳。原来他在反复的研究（板书：反复研究）因此，焦急寻找牛顿的妈妈没有——打扰牛顿，而是——自个儿——他想——还是——。是啊，牛顿的妈妈也被牛顿的精神所折服，因此他改变了初衷，让牛顿按照自己的志愿去发展。而这一天正式1658年的9月3日，这一天对于牛顿来说是意义非凡的一天，正式因为这一天的改变。成就了举世瞩目的大科学家，因此，作者在时间的前面加上了公元两个字。