七 角的初步认识（通用）优秀教案案例

《认识角》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时。 教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。

2.使学生能正确找角、指角，掌握指角的步骤。

3.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

4.帮助学生建立生活中的角与数学中的角的联系，培养学生观察事物的能力和抽象思维能力。

教学重点：认识角。

教学难点：

区分两个差不多大角的大小，感知角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的大小无关。

教学准备：

每人3根小棒、1个三角尺、1张长方形硬纸、制作活动角的硬纸条、回形针，教师用三角板一个。

教学过程：

一、导入。

1.小朋友们，我们已经认识了一些图形朋友，看，它是谁？它呢？再来一个，最后一个。三角形，大家会用小棒摆一个三角形吗？用桌上的三根小棒快速地摆一个三角形吧！比比谁摆得又好又快。摆好了吗？

2.师：现在请你在自己摆好的三角形中任意拿走一根小棒，桌面上剩下的图形，就是我们今天要认识的新朋友—角。（板书：认识角）

二、找角、指角。

1.说起角啊，其实就在我们的身边，下面请大家仔细地找一找，我们周围哪些物体的表面也有角（点课件），然后说给你的同桌听一听。

2.刚才小朋友们都找到了许多角，但你们找的角究竟是角的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师刚才也找到了一个角。看，这是一个三角板，上面有许多角，老师找到的角是这个，仔细看老师师怎样指出这个角的。（这一部分是角）看清楚了吗？再看一次，会指角了吗？每人选一个刚才找到的角像许老师这样指给同桌看看。

汇报。（选2个同学到前面来指）

3.小朋友们不但会找角，还能准确地指出角了，真不错，那数学中的角是什么样的呢？一起来研究研究，刚才老师指的三角板上的这个角，我准备把它描下来，仔细看！

想一想，移开三角板，留在黑板上的角会是什么样呢？闭上眼睛想象一下，睁开吧，和你想的一样吗？这样的图形就是我们数学中的角。我们要用这样的小弧线来表示角。

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三、感知角。

1.认角各部分名称。

三角尺小朋友们也都有，举起来，一起来摸一摸其中一个角，再来摸另一个角，再来摸这个角。看，老师把这三个角都画下来。想一想，它们有什么共同的地方吗？

汇报。

提问：这三个角都给你什么样的感觉？

A尖尖的。师：你们感觉到了吗？在手心轻轻地扎一下，是这种感觉吗？（点课件）这三个角都有尖尖的地方，我们把这尖尖的地方叫做角的顶点。（板书，齐读）

B角还给你什么样的感觉？（师用手摸三角板的边引导）平平的、直直的、滑滑的，师：是直直的吗？这直直的地方我们也给它起个名字，它叫做角的一条---边。（已经有小朋友说出来了。）那角有几条边呢？（点课件）看，角都有两条直直的边。

谁愿意到黑板上来指一指这个角的顶点和边在哪呢？（引导：这是它的顶点，这是它的两条直直的边。）还想指吗？请你指出刚才用两根小棒摆成的这个角的顶点和边。师：好了，谁能总结一下角的特征？（板书：角有一个顶点和两条直直的边。）

2.分辨角。（结合板书）

师：小朋友们，现在如果给你一些图形，你能分辨出哪些是角，哪些不是角吗？请看。

第一个是角吗？谁能指出它的顶点和边？第二个呢？能说出原因吗？第三个，说出你的理由。最后一个，一起指出它的顶点和边。

四、比角。

1.比三个钟面上的角。

师：小朋友们的眼力真不错，老师这儿有三个钟面，你能在钟面上找到角吗？（指时针和分针）认识他们吗？（什么针和什么针？）也就是时针和分针形成了角，把它们都画下来吧。

提问：这三个角，你能一眼看出谁最大，谁最小吗？真是个火眼金睛！

2.魔角。

A制作魔角。

师：这几个角的大小都是固定的，老师这有一个神奇的有魔力的角，我想要它大它就大，想要它小它就小。相信吗？请看，我要发出口令了“魔角魔角大大大”、

“魔角魔角小小小”。孩子们，你们想拥有这个神奇的魔角吗？这可是老师自己做的，一起来学学。

B玩魔角：角的大小与角两边叉开的大小有关。

师：做好了吗？一起来玩一次。“魔角魔角大大大”、

“魔角魔角小小小”。下面请小朋

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友们自己玩2次，不过一边玩一边想你是怎样使魔角变大的，又是怎样使魔角变小的。找到秘诀后和小伙伴们说一说。开始。（教师巡视指导）

师：说一说，你是怎样使魔角变大的？

生：把角的两条边往外拉角就变大了。

这里是角张开的地方，角张开得大了，角就大了。

师：魔角又是怎样变小的呢？

生：把角的两边往里合。师：也就是角张开的地方小了，角就小了。

师：这说明角的大小与什么有关？

生：角的大小与角两边张开的大小有关。

C比魔角。(重叠法) 师：好了，咱们换一种玩法。看，老师创造一个这么大的角，你能创造一个比老师大的角吗？捏好顶点。举起来。

师：老师再创造一个角，请你们创造一下比老师小的角，捏好顶点，不要动，举起来。（请2名学生上来）他们的角一眼就可以看出比老师的角小，。但是他们这2个角比，谁大谁小呢？想办法比一比。

师：可以用重叠的方法比啊，你们发现了这么重要的方法，了不起。你能说出比的时候怎样才公平吗？/注意些什么？（首先把2个顶点对齐，再把其中的一条边对齐，看另一条边谁张开的大些，谁就大。）请电脑老师也来演示一下，看清楚了吗？

师：好了，请同桌用这种重叠的方法比比谁创造的角大。

D角的大小与角两边的长短无关。

师：好了，请把魔角放回筐里，还来看老师的魔角，我先把它拉成和黑板上的这个角一样大，注意看，我把什么剪短了？（指黑板：边）那角的大小变了吗？验证。请你再把它剪短些，边变得更短了，角张开的大小变了吗？继续验证。这说明角的大小与边变短有没有关系？（没有）

师：那如果边变长呢？请看，这是一个由天线组成的角，我把它的两条边拉长，角张开的大小变了吗？这说明角的大小与边变长也—没有关系。

师：看来，我们把角的两边剪短或拉长，角张开的大小都没变，这说明什么呢？（角的大小与角两条边的长短无关。）

E再次比角。

师：现在来比比这两个角谁大谁小呢？让咱们仍然用重叠的方法来比，瞧，一样大。这一次又说明--角的大小与角两条边的长短无关。刚才谁的眼睛火眼金睛啊？掌声送给他！

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3. 拍手儿歌。

师：为了方便大家记住角的特点，王老师还特意编了一首儿歌，一起来读一读：我是一个小小角，一个顶点两条边，要知我的大与小，只看开口不看边。

五、练习。

师：想不到这小小的角中竟然有这么多的秘密，你们都记住它了吗？那老师可要考考你们了，可以吗？

1.

数角。

师：下面的图形中各有几个角，数一数。这就是你们书上66页的第2题，完成它。

汇报。

2.

数复杂的角。

师：数角一点都没有难倒咱们，要不要来一题挑战性的？请看。

汇报。

六、总结。

1.师：小朋友们对角的知识掌握得这么好，老师真高兴。能说说这节课你都有哪些收获吗？

２.师：大家的收获还真不少呢！老师这有一组图片，咱们来边欣赏边找找我们的好朋友角吧！能找到角吗？和你找的一样吗？（老师找的只是图形中的一部分角，其实大家能找到更多的角。）好了，小朋友们，角用它独特的美装饰着我们的生活，希望课后大家也能用你们善于发现的眼睛去寻找生活中的角。这节课就上到这，谢谢小朋友们，下课！

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