整理与复习名师教学设计2

石家庄市第四十四中学教案专用

课题：水

（第1课时）

授课教师基本信息

授课教师

授课地点

教材版本

刘硕

求实楼407

1620班

九年级、化学、人民教育出版社

授课时间

授课类型

授课课型

2019年2月25日

常规课

复习课

一、教学目标

知识目标：认识水的组成，知道纯水和天然水、硬水和软水的区别，了解吸附、沉降、过滤、蒸馏等净化水的方法。

能力目标：初步学习探究物质组成的方法。

情感目标：认识水是宝贵的自然资源，有保护水资源和节约用水的意识。

二、教学重点、难点

教学重点：氢气的性质以及过滤、蒸馏等实验操作。

教学难点：水电解实验的理解。

教学方法：讲授法

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计说明

由快问快从对水的基本认识入手，让学生回忆导入

并回答水的化学式、水的物理性质、水的组成构成等。

根据教师问题，快速准确的回答

答开始，让学生尽快进入学习状态。

提出问题

从化学式上可以得出水的组成，那实验是如何进行验证的呢？

1、分析课本上的水电解的实验装置图，指明两个注意事项：①直流电源②加入电解质。并让学生回水的组成

答加入电解质的目的。

2、正负极气体所属的物质如何验证，以及它们的体积比与质量比，从而证明水是由氢氧两种元素组成。

3、氢气的物理性质、化学性质、制法

回忆教材

由图像分析可得，正极气体为氧气，用带火星的木条检验；负极气体为氢气，用燃着的木条检验，发现气体燃烧，产生淡蓝色火焰。通过观察得到氢气与氧气的体积比为2:1，计算可得质量比为8:1。

氢气的物理性质为：无回归教材

因为为复习内容，这些知识都是之前上课提到的点，所以让学生们回答，加深学生印象，并13 1

2 时间

分配

听课人

记录

（药品选择以及收集方法）以及用途（根据学生所答用途对应相应的性质）。

色、无臭、密度比空气小，难溶于水。

化学性质为：可燃性和还原性。

实验室用锌和稀硫酸制取，采用向下排空气法和排水法。

用途可做燃料、氢气球。

让学生积极参与课堂之中。

纯水是无色、无味，澄清透明的，但是自然界中的水并不是纯水，因为含有了大量的杂质。杂质包括可溶性杂质和不溶性杂质，不溶性杂质使水变浑浊，而可溶性杂质可能会使水有气味或颜色。

如何将水净化变成我们可以日常使用的水，就需要我们将这些杂质除去。

先将不溶性杂质除去，可采用沉淀、过滤的方法，再使用活性炭将部分可溶性杂质除去，对于自来水厂还需要杀死水中的细菌。

水的净化

那最终得到的水是纯净物吗？学生回答，并分析为什么不是纯净物。

通过水中所含钙镁化合物的含量不同，将水分为硬水和软水。

如何区分软硬水，如何通过观察现象得出结论。

硬水的危害：长期饮用会结石、浪费肥皂，衣物洗不干净等等，因此，如何将硬水转化为软水，生活中有什么办法，实验室中又有何办法。

对蒸馏装置进行分析，蒸馏的原理，以及蒸馏时的注意事项

①温度计的位置②加沸石③隔石棉网④下进上出

蒸馏后所得的水就是纯净物，而煮沸后所得的水依旧是混合物，只是降低观察图像并回忆，温度计的位置在蒸馏烧瓶的支管口处；加沸石的目的是防暴沸；下进上出，是让冷凝水充满整个冷凝管，使冷凝更充分。

学生分析杂质的不同形态，理解不同杂质所造成的影响。

清晰的将水的净化过程用图示表现出来。

流入到用户的水不是纯净物，因为水中还含有很多钙镁化合物等可溶性杂质。

含钙镁化合物多的为硬水，不含或含的较少的为软水。

通过肥皂水区分，泡沫多、浮渣少为软水，泡通过循序渐进，一点一点将知识展开来，学生紧跟老师思路，将16

沫少、浮渣多为硬水。

知识系统生活中可通过煮沸、实验室通过蒸馏的方法。

整理归纳。

了水的硬度。

了解水资源概况：①分布广，地球约爱护水资源

71%都被水覆盖②但是淡水资源短缺，水污染严重③引起水体污染的几大原因，并有什么改进措施④爱护水资源我们不仅要防治水体污染，还要节约用水。

关于水的化学方程式：①与水发生反应的物质有哪些②生成水的反应有哪些

独立思考，完成

知道几种污染来源以及防治措施，体会到水资源的珍贵。

学生体会到水资源的珍贵，学会爱护水资源从自身做起。

将知识整合归纳

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布置

作业

四、板书设计与信息技术辅助

五、课后反思