第一节 探索燃烧和灭火教案及板书设计

学习过程设计

上课年级

九年级

学科

化学

主题

探索燃烧与灭火

导学教师

王艳玲

课时数

1 课型

问题拓展评价课

学习日期

学习目标知识技能：学生通过观看视频、小组讨论等方法对燃烧的条件有更清晰的认识

过程方法：学生通过对燃烧条件的分析，建立控制变量“√、×”法的认知模型。

知道控制变量法是研究多因素问题的方法之一，会利用控制变量法研究多变量的科学方法。初步学会证据推理的科学方法，建立实证意识。

情感态度价值观：学生通过观察、讨论、展讲等一系列活动，在知识的形成过程中养成乐于实践、善于合作的科学品质。

重点：运用“√、×”法对控制变量类的题型进行分析 难点：对实验表格的分析、及对实验目的的描述

如何用“√、×”法对控制变量类的题型进行分析

1、使用“阅读六字诀”读写完课本、完成“综合解决单”后，完成本节课的拓展单。

2、课上，讨论的时候，各组学科长一定要落实“12345+2”策略，合理分配讨论任务，争取使组内各个成员都有参与讨论的机会，提高讨论学习的效率。

3、请有展讲任务的小组，课前预习时，做好暗展工作，尤其是学科长，更要做好充分的展讲准备，争取在课上给全班同学带来精彩的展示。

1.

教师课前准备问题拓展评价单和问题拓展训练单。

2.

黑、红、蓝三色比。

3.实验仪器：烧杯（200mL2个）、烧杯（500mL2个）、蜡烛（2高2低）、火柴

3.PPT，燃烧视频

重点

难点

关键

问题

学习

方法

学习

准备

程序

（要素）

时间

创设

情境

情境

引导

教师行为

期望的学生行为

3分一．

创设情境

钟

学生主持喊起立！组织学生

认真倾听助理讲述，学生根据齐喊口号，引导学生回归工教师创设的情境，进行自主回

回归问题

具单问题，关注问题解决效果。

【讲述】上节课刘大同学和我们一起研究了燃烧的条件，并初步认识了控制变量法。这节课我们来一起更深入研究控制变量法，看看这种方法在化学学习中更深入的应用。

20分钟

创设拓展学习情境

1、学生主持组织学生对问题1进行讨论、设计实验，进行验证。大同学针对学生的设计思路进行追问。

2、学生主持组织学生对问题2、3的知识进行回归讨论、小组成员上台展讲，主演针对问题2的（3）、表格进行分析。

采用激活策略追问（5）（6）请展讲的同学结合表格细致说明。

2、教师指导学生完善任务单中问题1，小组长检查完成情况。

3、学生主持组织学生对问题2、3的知识进行依次展讲，教师主要针对问题2、3的（2）采用激活策略，请同学根据表格详细说明。

4、教师总结控制变量适用于多因素（即多变量）问题的研究，我们常采用“√、×”法来帮助我们排除干扰，更直观理清思路。

我们在设计实验时，也可以先用“√、×”理清思路，再根据思路设计实验。

5、学生主持针对问题4,请同学设计实验，讨论并展归学习。对所学知识进行回归、挖掘、加深对问题的理解。

二．

小组拓展

归纳展示

对《问题拓展评价单》上“问题1”进行小组讨论、组间展评。

对展讲同学出现的问题及时发现，主动追问。形成多元对话。

展讲时先说影响因素、再说如何控制（思路），再说设计的实操作、现象结论。

讲。

10分钟

三．

拓展训练

合作评价

学生支持组织拓展训练，当堂下发“问题拓展评价单”学生独立完成训练，小组互评。教师重点关注罗建、鹏程、吴彦慧、赵彤。

小组互评、找出共性问题。

1.学生根据教师创设的情境，独立完成“问题拓展评价单”

2.小组合作探究学习，薛科长组织成员互评，进行小组讨论。

四．

共性问题

5分规范指导

钟

创设反思情景

学生主持让小组提出共性1.小组长、学科长认真负责观的关键问题，给与规范指导

察各名学生完成进度

2.学生之间评价交流，根据需要教师参与指导。

学生主持组织全班总结归纳，要求学生概括收获，表达自己的感受，教师激励表扬。

小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。

五．

3分归纳提升

钟

体验成功

创设总结情境