第二节 二氧化碳的性质和用途教案板书设计

初中化学优质课评选

《二氧化碳的性质》复习课

隔河头初级中学

赵春阳

主

研

人：赵春阳；

联系方式：13833586305 通讯地址：青龙县隔河头初级中学

邮政编码：066502 电子邮箱：zhaochunyang26@126.com

《二氧化碳的性质》复习课教学设计

隔河头初级中学 赵春阳

学情分析

二氧化碳是中学化学学习中继氧气之后的又一种重要的气体。该气体与日常生活联系紧密，学生在新授课时对二氧化碳的性质和用途已有科学系统的认识。本次复习学生在认识二氧化碳的性质的过程中已经初步熟悉探究的一般方法，学生会更感兴趣。

教材分析

本节课主要复习二氧化碳的性质，通过复习教材两个实验探究，二氧化碳的性质：密度、溶解性、不支持燃烧、能溶于水，与水发生化学反应等让学生整体复习二氧化碳的性质。

教学目标

知识与技能

1、了解二氧化碳的物理性质。

2、掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。

过程与方法

1、通过自制教具探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。

2、通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。

情感态度价值观

通过了解二氧化碳在生活中的应用，感知化学对生活的价值，更加喜爱化学。

重、难点分析

教学重点

二氧化碳的物理性质和化学性质

教学难点

二氧化碳与水的反应

中考说明及大纲要求： （一）学习基本的实验技能 1、会检验二氧化碳。 2、二氧化碳的性质。 （二）身边的化学物质 能结合实例说明二氧化碳的性质和用途 (三)化学物质与健康 知道某些物质对人体健康的影响 教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情引入，设问

观看图片，猜测通过猜谜语的形式，引思：

二氧化碳。

激发学生学习化学的兴1、出示几幅图片，

趣。

猜一猜你从中发现了什倾听。

么？他是谁-----------

二氧化碳的化学性质，揭

示课题。

学生明确学习目标

2、出示学习目标，观察现象。

认识中考导航，为完成目

标明确本节学习任务。

展示反馈预习情况

3、检查下发导学卡

完成情况，以小组为单

位，师检查完成效果。

二、温故旧知，探究学生活动

重点

【过渡】为了再次重

温二氧化碳的性质，让我

们一起建立起知识树吧。

活动一：构建有关二

氧化碳的知识网络。

学生讨论交流，谋划组长安排一人负责知识树的建立。

在发放的纸上写出有关二氧化碳的知识。知识构建形式不限，可以是知识树，也可以是思维导图。

2、各组代表分别到学生展示

黑板前去展示。阐述知识

树构建情况。

复习课本实验设计

思考、讨论、猜想。

设计实验方案验。

【追问】同学们认为

与紫色石蕊发生化学变

化的是二氧化碳还是二自己设计实验方案

氧化碳与水反应生成的学生活动

新物质和紫色石蕊发生了化学变化？

对着澄清石灰水吹描述现象，写出化学气，

方程式

【提问】1、什么现

象？

2、说明二氧化碳哪

些性质

把握本节复习的主要任务。

明确预习的效果。

引导学生主动发现和提出问题。

让学生整体认识二氧化碳的性质和用途

让学生整体认识知识树构建二氧化碳知识网络。

引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题

在学生解决了现有问题以后，继续设疑，引导学生继续探究，

引导学生先行设计实验方案。

培养和提高学生的探究兴趣。

二氧化碳的功与过

1、

二氧化碳的用总结，抢答。

途。

2、

二氧化碳温室效

应

总结获得的方法、情【收获】除了知识你感升华。

还获的了什么？

三、实践演练，当堂检学生认真做题

测。

下发登山检测作业

题，做到当堂清。

四、评价反思，畅谈收学生回答

获

通过本节学习你获得

哪些收获？明白那些道

理？

学生完成实验

五、生活链接，学以

致用。

【家庭小实验】用大烧杯罩住点燃的高低两支蜡烛，哪支先熄灭？为什么？

通过抢答环节，充分调动学生积极性，交流本节课所学。

引导学生从知识、方法、情感三方面进行总结，达成三维学习目标。

做到学以致用，检测课堂效果

明确本节任务，回归学习目标

课堂延伸，培养探究习惯。

板书设计：

二氧化碳性质的探究

物理性质无色无味气体

ρ CO2＞ρ空气

能溶于水

化学性质不可燃、不助燃

CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+H2O CO2+ H2O = H2CO3

教学反思：

本节是基于新课程理念而设计的，从形式上是按照“高效课堂”建设而设计的，是充分体现三维目标达成的设计。情景、合作交流、意义建构是学习的重要组成，所以如何创建情景、设计实验、引导学生合作学习、自主探究，如何把传统的教学策略与创新相结合，培养学生科学素养尤为重要。本节课用猜谜团的形式引入新课，能激发学生学习激情，为学生自主探究、教学互动的展开打下了基础。

通过小组活动探究构建二氧化碳性质和用途网络知识树和化学方程式书写，复习巩固所学知识，调动了学生学习积极性，让学生在合作中交流，在探究中反思，在交流与反思中获取真知，在探究中培养能力，即注重了“双基”，又注重了“过程与方法”，又将“情感态度与价值观”与其相融合。从而达到了全面提升学生科学素养的目的。

（1）导入新课尤为重要，俗话说，好的开头是成功的一半，采用猜一猜导入新课，更好的激起了学生的兴趣，是学生主动探究的前提，也为愉快教学奠定了基础。

（2）充分体现了以学生为本，新课改要求学生变被动学习为主动参与，去发现、探索新知。

（3）留给学生更多的自由参与和探究的空间。探究法、发现法，让学生主动去构建知识是新课改理念下学生学习的科学方法，是学生提升能力的基本途径。